《学弈》优秀第1课时教学目标学会生字，能正确读写下列词语：奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内下面是小编为大家整理的《学弈》优秀15篇,供大家参考。
《学弈》优秀篇1
第1课时
教学目标
学会生字，能正确读写下列词语：奕秋 通国 教诲 俱学 弗若 曰 矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能根据注释，读懂每句话的意思 说说课文的内容。 懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、激情导入：
同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xian）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关；（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺。
课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？
指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
指名读，挑战读，师生评议。
5、齐读。
进入第二关：义。
三、整体感悟大意
1、让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。
全班交流：
给下面的文段加上标点并翻译全文
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。
明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
2、从上文概括出两个成语：专心致志 心有旁鹜
3、译文：
弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗？我说，不是这样。
小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。
（2）师说课文大意。生评议。
（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。
进入第三关：悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。
小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味。
出示一副古建筑图，让学生交流此时想干什么？引导学生入情入境。指名读，评议。齐读。
六、小练习：帮助学生背诵。
1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业：
正确地背诵并默写课文。自己设计作业。
板书设计：
学弈
一人 一人
专心致志 一心以为有鸿鹄将至
一心一意 不能三心二意
第2课时
教学目标
1.通过课文材料的翻译训练，熟习常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。
2.理解专心致志在学习生活中的重要性。
教学重点和难点：了解文言文翻译的要领
教学过程：
一。 教学导入
《弈秋败弈》选自《刘子•专学》，讲的是这样一个故事呢？
二。 词语点读：
“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。 “情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。
三、出示文言语段，要求学生点读翻译
第1句，“弈秋，通国之善弈者也。”意思是：秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将围未围之际，问以弈道，则不知也。”意思是：一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，秋专心地听起笙来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来’了。
“当弈之时”：正在下棋的时候。 “有吹堑过者”：有个人吹着笙路过。笙：一种簧管乐器。过：路过。：倾心听之”：专心地听笙曲。倾心：主竺之：代词，指笙曲。“将围未围吝际”：将要被围困消灭的时候。将：将严’
即将。围：围棋中的术语，包围消灭的意思。际：时候。“问以弈道”：问他有什么(下棋的)对策。道：此处可解释为下棋的对策。 “则不知也”：
(他)就不知道了。则：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。”意思是：不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。
四、用自己的话说说全文写了一件什么事？
一次，弈秋正在与人下棋，有人吹着笙路过，弈秋专心听起笙来，结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们，做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免要失败。
五、 弈秋失败的直接原因是什么？
文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”，没有点明故事要说明的道理。但是，读者读后自然会想：一个棋艺高超的人，在一盘并不复杂的棋中却失败了，不是因为他的棋艺差，而是过路人吹的笙曲干扰了他，这说明什么呢？细心揣摩，自然可以领悟其中的道理。
两则寓言的寓意相反相成，说明了一个共同的道理：无论任何人做任何事情，只有聚精会神、全神贯注才能做好。)
六、读一读，练习背诵
课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练，熟悉常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。
《学弈》优秀篇2
教学过程：
一、导入新课，揭示文体的不同
1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）
问：这两组句子有什么不同？
出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈
师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的解释的？
3、引导质疑
师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）
二、自读自悟，探究理解：
1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。
2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？
3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。
师范读。
4、谁愿意读给其他同学听？
5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。
课件出示：
“给你支招儿———自学提示：
（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。
（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？
三、汇报解疑，深入探究：
1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。
2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？
3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”
（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。
a、指名读、说句意：
b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）
c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）
d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”
3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的。事。
a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？
学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样
8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（“虽与之俱学，弗若之矣”）这句话的意思是？
他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？
（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。
b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。
c、创设情境：
师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，
这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）
突然肚子饿了，他怎样做？……
这时有人叫他去玩，他怎样做？……
可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）
你能用一个词来（成语）形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志
还能用什么词来形容？
（聚精会神、全神贯注）
e、谁能把这种感受读出来？
问：那另一人呢？
（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”
a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。
b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？
c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”
d、比较句子：反映出听课时心不在焉。
e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意
g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。
h、师生合作读：
师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人……女生：一人…
9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？
（1）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”
两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习态度不同
四、总结拓展：
1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2、你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、作业
板书设计
学弈
学习态度不同学习结果不一样
一人：三心二意
（一）
温故而知新。
学而时习之。
每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。
（二）
学习要认真。
我们要珍惜时间。
前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。
文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。
1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。
2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？
本文写了（）向（）学（）的事。
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋，通国之/善弈者也。
本文写了（）教（）学（），结果（）的事。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
为是其智弗若与？曰：非然也。
作业：
1、背诵课文。
2、做《同步训练》。
3、默写课文。
《学弈》优秀篇3
教学目标：
1、学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、进一步体会文言文的精妙。
教学过程：
一、激趣导入。
1、老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2、（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3、师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）
二、解题、质疑。
1、板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？
2、质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？
3、小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？
三、看图了解故事梗概。
1、仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）
2、学生自己练说图上内容。
3、指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）
四、读准、读通课文。
1、古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）
（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）
2、学生交流：读文言文要注意些什么？
3、小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4、学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5、按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6、（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”
五、理解课文内容。
读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1、结合注释，自学课文。
2、在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
3、结合课文内容用自己的话回答三个问题：
（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？
（2）两个小孩分别是怎样学弈的？
（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）
（4）你从中懂得了什么道理？
六、朗读、背诵课文。
1、朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。
（1）自由练读。
（2）小组里相互读。
（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。
（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）
（5）（播放音乐）配乐齐读。
2、配乐背诵。
（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）
七、学用文言。
同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
《学弈》优秀篇4
25 学弈
第一课时
教学目的：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.练习朗读。熟读课文。
教学过程 ：
一、激趣导入
1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1.按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2.汇报交流
（1）字音：指名读文，纠正字音。
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的：
1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程 ：
一、初读课文，整体感知。
1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
二、深入理解课文内容。
1.逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2.请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3.你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
四、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
提示：
《学弈》优秀篇5
一、教学目标
1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
二、教学重点
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课
型：新授课
四、教学方法：讲授法，讨论法
五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间：二课时。
第一课时（89）
一、教学内容：
1、对照注释，读通课文。
2、对照注释，掌握生字词。
3、对照注释，理解句意。
二、教学过程
导入
1、讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。
3、出示挂图。
（1）仔细看图，他们在干什么？
（2）三个各有什么表现？
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。
学习课文。
！、学习生字词，通读课文。
（1）自由找出生字。
（2）通读课文
注意朗读节奏。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）放课文录音。
（4）生自由读课文。
2、自由对照注释，解释文句。
（1）学生自由交流解释课文。
（2）教师归纳。
弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时（90）
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
二、教学过程
复旧导入。
1、听写词语。
弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
继续学习课文。
1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）
4、用几个成语归纳另一个人的特点
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
背诵全文
学生谈学习了本文的体会
（1）学生自由发言
（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
板书设计
一人 专心致志 成功 条件一样
学弈
一人 三心二意 失败 态度不同
做任何事，都要专心致志。
《学弈》优秀篇6
教学目标：
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1示常见文言警句
(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)
师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
生自由议后老师总结：
一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。
课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？
师范读。
2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）
师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。
生自由读
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
评议
齐读
5、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
师：你是怎么知道的？
生：看注释
师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
生：老师，奕，神采奕奕的奕
师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？
师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读
师：他读得怎样？谁来评评？生评。
假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）
全班齐读这两句。
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）
⑤出示：为其是智弗若与？
我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？
师：问得更强烈些！（生再读）
师：作者是怎样回答的？
生：曰：非然也。（个别读）
师：读得肯定些！（再读）
这句话是什么意思？谁来说说。
生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）
这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。
怎么样他读出疑问的语气了吗？
⑥课文作了回答吗？
生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）
文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。
⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：
讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。
生1：当我看书的时候，我是专心致志的。
生2：当我听课的时候，我是专心致志的。
《学弈》优秀篇7
教学目标
1、知识目标
（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
教学重点
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时
一课时。
教学用具
课件。
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
３、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意
学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识
１、出示问题，讨论深化认识
２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计：
一人专心致志（成功）
学弈
一人三心二意（失败）
《学弈》优秀篇8
第一课时
教学目的：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.练习朗读。熟读课文。
教学过程 ：
一、激趣导入
1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文。
2.读课题，解题。
什么是？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（：学习下围棋。）
3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1.按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2.汇报交流
（1）字音：指名读文，纠正字音。
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的：
1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程 ：
一、初读课文，整体感知。
1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
二、深入理解课文内容。
1.逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2.请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3.你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
四、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
提示：
附：板书设计
《学弈》优秀篇9
一、引读“单元导语”
1、了解单元学习重点：
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2、提示学期学习重点：
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入，读懂题目
1、回忆总结，引导学法：
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2、导入新课，明确学习任务：
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3、结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利
1、初读课文，提出问题：
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2、范读课文，指导学生朗读：
⑴ 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
⑵ 再读课文，解决难读的语句：
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3、领读课文，提升能力：
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容
1、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2、提出疑问，讨论解决：
如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3、交流分享，理解大意：
引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。
4、有感情朗读：
理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵
1、领悟道理：
我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2、背诵课文：
⑴ 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。
⑵ 自由练习背诵，最后集体背诵。
《学弈》优秀篇10
教学目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。
教学难点：读懂每句话的意思。
教学关键：根据注释疏通文意。
课前准备：收集关于孟子的相关资料。
教学过程
一、谈话导入，铺垫认识。
1、齐读课题：《文言文两则》
谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）
文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…..生活中学生也常用到： “寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）
文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。
2、学生自读课文，自主解决疑难读音。
3、指读，纠正字音：
与： 虽与之俱学： 与，yǔ
为是其智弗若与？ 与， yú
为： 惟/弈秋之为听 为，wéi
一心以为有鸿鹄将至， 为，wéi
为是其智弗若与？ 为，wèi
弗：为是其智弗若与？ 弗， fǘ
缴：思援弓缴而射之， 缴，zhuó
4、说说本文大致写了什么内容？
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。
（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。
（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之，
为/是其智/弗若与？
（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。
（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。
三、回顾学法，疏通文意。
1、回顾：以往学文言文的方法是什么？
（1）根据注释疏通文意。（2）适当运用现代汉语的解词方法。
（3）结合语境推测文意。（4）利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导
（1）、交流，反馈。
（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听” 、“为是其智弗若与”的解释。
（3）、学生串讲文意。
四、体会中心，感悟表达。
1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）
2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）
3、本文告诉了我们一个道理？
4、这个道理作者是怎样表达出来的？
感悟表达方法：对比 （批画文句，感悟好处）
设问 （批画文句，感悟好处）
5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：
（1）一词多义：
举例：之：“通国之善弈者也” 之：的
“惟弈秋之为听” 之：不译（主谓之间取消句子独立性）
“一人虽听之” 之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之” 之：指代鸿鹄
“虽与之俱学” 之：前一个人
“弗若之矣。” 之：前一个人
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习本文的体会：（1）文言文学习方法上；（2）内容本身。
3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？
学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法，总结课堂。
板书设计：
其一人：专心致志 态度不同
学弈 结果不同
另一人：三心二意 对比 设问
《学弈》优秀篇11
一、基础训练
（一）理解带横线字的意思。
使弈秋诲二人弈（ ）
唯弈秋之为听（ ）
思援弓缴而射之（ ）
虽与之俱学（ ）
（二）联系课文，说说下列句子的意思。
弈秋，通国之善弈者也。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（三）学习了《学弈》一文，你明白了什么？联系生活实际谈谈。
二、拓展延伸。
用课堂上学到的学文言文的方法，自学《郑人买履》。
郑人买履
郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”
注释
郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
履——音吕，革履，就是鞋子。
度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。
之——文言代名词，这里指量好的尺码。
坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。
操——操持，带上、拿着的意思。
罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。
无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
1、对照注释，想一想短文讲了一个什么故事，用自己的话简要地写下来。
2、这个郑国人可笑在哪里？生活中有类似的人吗？
两小儿辩日
一、基础训练
（一）理解带横线字的意思。
我以日始出时去人近（ ）
及日中则如盘盂（ ）
（二）联系课文，说说下列句子的意思。
一儿以日初出远，而日中时近也。
孔子不能决也。
二、拓展延伸
1、翻译孔子的两句话，不懂的词请。
学而不思则罔，思而不学则殆。
三人行，必有我师焉。
2、理解理解第二则文言文，想象人物对话的神态、动作、语言，把课文改写成一篇200字左右的现代汉语的记叙文。
《学弈》优秀篇12
教学目标：
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
教学过程：
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。
《学弈》优秀篇13
第1课时
教学目标
学会生字，能正确读写下列词语：奕秋 通国 教诲 俱学 弗若 曰 矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能根据注释，读懂每句话的意思 说说课文的内容。 懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、激情导入：
同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xian）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关；（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺。
课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？
指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
指名读，挑战读，师生评议。
5、齐读。
进入第二关：义。
三、整体感悟大意
1、让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。
全班交流：
给下面的文段加上标点并翻译全文
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。
明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
2、从上文概括出两个成语：专心致志 心有旁鹜
3、译文：
弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗？我说，不是这样。
小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。
（2）师说课文大意。生评议。
（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。
进入第三关：悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。
小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味。
出示一副古建筑图，让学生交流此时想干什么？引导学生入情入境。指名读，评议。齐读。
六、小练习：帮助学生背诵。
1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业：
正确地背诵并默写课文。自己设计作业。
板书设计：
学弈
一人 一人
专心致志 一心以为有鸿鹄将至
一心一意 不能三心二意
第2课时
教学目标
1.通过课文材料的翻译训练，熟习常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。
2.理解专心致志在学习生活中的重要性。
教学重点和难点：了解文言文翻译的要领
教学过程：
一。 教学导入
《弈秋败弈》选自《刘子•专学》，讲的是这样一个故事呢？
二。 词语点读：
“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。 “情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。
三、出示文言语段，要求学生点读翻译
第1句，“弈秋，通国之善弈者也。”意思是：秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将围未围之际，问以弈道，则不知也。”意思是：一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，秋专心地听起笙来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来’了。
“当弈之时”：正在下棋的时候。 “有吹堑过者”：有个人吹着笙路过。笙：一种簧管乐器。过：路过。：倾心听之”：专心地听笙曲。倾心：主竺之：代词，指笙曲。“将围未围吝际”：将要被围困消灭的时候。将：将严’
即将。围：围棋中的术语，包围消灭的意思。际：时候。“问以弈道”：问他有什么(下棋的)对策。道：此处可解释为下棋的对策。 “则不知也”：
(他)就不知道了。则：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。”意思是：不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。
四、用自己的话说说全文写了一件什么事？
一次，弈秋正在与人下棋，有人吹着笙路过，弈秋专心听起笙来，结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们，做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免要失败。
五、 弈秋失败的直接原因是什么？
文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”，没有点明故事要说明的道理。但是，读者读后自然会想：一个棋艺高超的人，在一盘并不复杂的棋中却失败了，不是因为他的棋艺差，而是过路人吹的笙曲干扰了他，这说明什么呢？细心揣摩，自然可以领悟其中的道理。
两则寓言的寓意相反相成，说明了一个共同的道理：无论任何人做任何事情，只有聚精会神、全神贯注才能做好。)
六、读一读，练习背诵
课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练，熟悉常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。
《学弈》优秀篇14
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课。课文的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统，它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。基于以上认识，确定本课的教学目标为以下三点：1、学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会学习要专心致志的道理。2、正确、流利的朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
本课时设计的教学理念是：创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文的初步的感受、理解和欣赏能力。
在教学中，采用了猜读式的教学模式，这是一种以学生的自主学习为核心，以不同层次的朗读为途径的原生态教学模式。这与本课教学重点不谋而合，让学生在自我摸索中理解词句的意思，并初步了解学习文言文的方法。这种方法既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
以上就是本人在设计该课时的些许感悟，不当之处敬请批评指正，谢谢。
学 弈（教学设计）
教学目标：
1、 学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、 正确、流利的朗读、背诵课文。
3、 初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确的断句，流利的朗读、背诵。
教学过程：
一、教学引入
同学们，我们在五年级的时候学过孟子的一句话：生我所欲也…...今天，就让我们穿越时空，去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习第24课 学弈 [板书课题]
齐读课题 知道学弈是什么意思吗？ 你是怎么知道的？
二、试读质疑
过渡：明白了题目的意思，就让我们一起来走进课文吧。请大家自由的读读课文，感受一下文言文吧。
1、 自由读文，交流对课文的印象，初步感知文言文。
到现在呀，我们算是和课文有了第一次亲密接触，说说，给你留下的第一印象怎样？
这文章呀，和我们以前学的大不一样，以前学的叫现代文白话文，而现在学的这篇课文是古文文言文，第一次学呀，感觉有点难度是很正常，其实，听多了，你会发现，这古文其实很美，学起来也挺有意思的。要不，同学们来听听课文录音，一起来感受感受？
2、 听课文录音。
3、 再读课文，自由质疑。来，自由地读读。
同学们听得挺认真的，要不要自己也来找找刚才那感觉？那下面就请大家自由地读读课文，有疑问就在书上做上标记。
感觉好些了吗？古人云，为学患无疑，疑则进也。现在把你的疑问提出来吧。
看来，大家还是有很多的疑问，那，我们今天的学习就从你们这宝贵的疑问开始吧！（我相信，通过今天这一节课的学习，这些困难都将统统消灭。）
三、研读交流
1、第一句 弈秋，通国之善弈者也。
哪些同学读懂了这一句？他的方法其实就是-----[板书：参考注释]
那咱们一起对着注释来说说这句子的意思吧。看看，学习文言文多简单呀！
理解了，就一起来读。指导学生感情朗读。（提醒大家，也字在古文中一般表示语气非常肯定，再读…..人家可是全国冠军，金牌选手，那水平，可了不起了，再一起读…）.
2、最后一句 为是其智弗若于？
刚才同学们找出了学习文言文的一个重要的方法----那现在就请大家参考注释来理解理解吧！
学生说句子的意思。同学们的理解能力真强，不仅能把句子理解正确，还能用自己的话将句子说顺畅，真了不起。老师发现很多同学在还不太懂的时候，就反复的把句子读了几遍，其实，这也是学习文言文的一个很好的方法 [板书：反复诵读]，古人不是说得好吗---读书百遍其义自现。读句子。
同学们，这是一个问句，书中有答句吗？引读….（生）曰：非然也。教曰：与日比较 意思 孟子曰 子曰
这句话是一问一答，下面，请同桌配合读，看哪对同桌能把这一问一答表现得最精彩。
哪些同学合作愉快？展现一下。（稍显平淡 有进步）
师问，生答。 师问，生直接答。
4、 学习态度一段的学习。
是后一个人的智商不如前一个人？能从书上找到答案读一读吗？
（1）看样子你们都找到了。回顾一下，刚才我们学习文言文的方法主要有哪些？下面，我们就参考注释，反复读文，小组合作一起来学习这几句话，试着用自己的话来说说他们的意思。
从你们认真的表情，热闹的讨论老师感觉到了那么对文言文学习的热情。谁来把你们小组学习的成果汇报一下。
（2）说得真好，同学们，现代人常用“之乎者也”来说明文言文的特征，那是因为文言文中之乎者也出现较多。请大家快速的阅读这几句话，哪个字在文中反复的出现了？“之”。你们能说说你对这几个之字的理解吗？
惟弈秋之为听----这个之字没有实际的含义，它在这出现是为了让古文读起来朗朗上口，不信，去掉这个之字来感觉一下。
思援弓缴而射之----你怎么知道是天鹅？你又说出了文言文理解的又一个方法，要是书中没有注释，我们可以联系上下文。
虽与之俱学，弗若之矣---两个之都是指前一个人，谁能用自己的话顺畅地把它的意思说清楚吗？这一句中还藏了；两个要学习的生字，大家一起来读读。
（3）同学们真聪明，这么多的“之”字居然没把大家弄晕，真是佩服佩服。聪明的孩子们，读一读好吗？在读之前，老师想提醒大家，文言文特别讲究断句，如果同学们能根据文言文的意思，把某些字音拖长一些，可能会更好，读一读吧！
两个人同时学下棋，但是，他们的态度截然不同，其一人------一人-----结果-----现在，请大家和老师一起配合着读读，男生对第一个人的表现，女生读第二个人的表现，齐读结果，明白？
真好，两人一起学习，态度不一样，你能分别找一个成语来形容吗？很多成语大多数都来自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《礼记》如果现在有人问你，专心致志出自哪，你知道吗？----你还可以骄傲的对别人说，这专心致志呀，早在两千多年前孟子的学弈中就有这么一句：其一人…….
（4）同学们，学到这，看到两人不同的学习态度所导致的不同学习效果，你不想说点什么吗？
同学们的感触很深，大家一定要牢记：做学问一定要专心致志！
四、串联全文，整体把握
这节课，你们有没有专心致志呀？是吗，回到家你的家人考你来了。
（1）妈妈的询问---
孩子，今天语文课学了一篇什么课文呀？你能把这个故事讲给我听吗？
（2）“真棒！”听了你给妈妈讲的故事，一旁的奶奶为你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，满腹诗文，听，她开始问你话了，你可得用今天学习的古文来回答哦
弈秋，有何之能也？
使弈秋诲二人弈，二人之态度何如？
其结果又如何？
为是其智弗若于？
五、吟诵体味
看来同学们都将课文读懂了，如果能重现古人读书的情景那该多美呀！
如果你就是书塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即将进京赶考的书生，再或者，你就是那孟老夫子，你将如何吟诵呢？请大家看着屏幕，老师给你点音乐，找找感觉，吟诵一番。
看到你们刚才读书的样，让我想到了两个字：陶醉。
指明读。自由的读，读出你的体会，读出你那最美的感觉。
好一个个满腹诗文的书生啊，能背出来吗？试试。
六、结语。
同学们，老师很高兴与大家度过这第一次接触文言文的时光，希望大家在课后多读读文言小故事，从如诗如画的文言文中，去感受文言文无穷的魅力！
如果时间有多，就进行以下环节----拓展延伸
同学们，感觉到学习文言文的滋味了吗？其实呀，在原文中还有这样一句：今夫……..就用刚才我们用的方法来把他读懂，试试。
有同学大概明白了吗？老师帮帮你们，你们需要什么？一起说说…….
今天，老师也斗胆改一改，听懂的，为自己鼓鼓掌，“今夫学习之为数，大数也，尔等专心致志，则得也”专心致志则得也，让我们把这一句话记在心中，板书
来，我们一起读…….专心致志则大有可为也。
点评：谭老师的这堂阅读课，原本是想移植一节从全国阅读教学观摩活动中选出来的优秀课，起到示范教学的作用。但是，教研员从我区语文课堂教学的实际现状出发，希望能借此机会大力推广适用于文言文教学的“猜读法”，因此，谭老师重新确定了教学目标和教学方法，对移植课大胆改革，直到改得“面目全非”，改得适应于芦淞的课堂和和芦淞的学生，这恰好充分体现了“以学定教”的理念。本人认为，这节课最明显的特色主要表现在如下几个方面：其一，教学目标定位准。对于初次接触文言文的六年级学生，我们不能要求过高，不能要求他们像成年人那样“咬文嚼字”地逐句理解，那样会让学生觉得文言文很难，很可怕。谭老师只要求学生对文章能读通、大致读懂、感兴趣即可。其二，教学方法得当。方法是为达标服务的，既然要激发兴趣，那就选择能让学生感兴趣的学法，谭老师选择的是颇具趣味性和挑战性的“猜读法”。猜测并非漫无边际地瞎猜，老师首先教会方法，方法就是典型例句讲述时运用的“阅读注释”、“联系上下文”、“反复诵读”，然后就放手让学生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”设计巧妙。当绝大部分学生对文意理解后，教师设计了有一定难度的环节，即讲述“之”字的几种用法和课外文言文阅读材料的补充。有了前面尝试猜读的铺垫，难点突破了，同时也给了学生一个深层次思维训练的机会。其四，朗读效果较好。文言文贵在多读，这节课运用了多种读的方式，听读、默读、齐读、自由读、抓重点句读、有感情诵读、背诵等，均为学生营造了类似一种古人抑扬顿挫、琅琅读书的情境，学生怎么不会兴味盎然呢？当然，教无定法，文言文的课堂教学也应该是丰富多彩的，广大语文教师可以认真分析、借鉴谭老师的方法，教出自己的特色来。（区教科中心 付德）
《学弈》优秀篇15
人教版六年级上册《学弈》教案（“引导自学”型课堂教学研讨课）授课人：合肥市曙光小学 陈德斌 授课地点：合肥市斛兵塘小学 关于《学弈》一课教学情况的相关说明：本课教学安排一课时，主要通过引导自学的形式，引导学生正确、流利地朗读课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容，初步感知文言文。 教学准备 简短古文一篇 教学活动安排 环节 学生自学活动 教师引导活动 媒体 导入 5分钟 1、教师通过实例教学生了解文言文的一些基本特点及其与现代汉语的一些联系。 2、教师范读课文。 自学 过程 10分钟 1、轻声反复读课文，难读的语句多读两遍，正确句读，读通整篇课文。（至少读5遍） 2、仔细默读课文，思考哪些词句与现代汉语相同？用自己喜欢的方式划出相关句子。 3、借助注释理解文言词句，并初步疏通全文大意。 巡视，适时给予引导、点拨。 小黑板 交流 讨论 15分钟 一、小组交流 1、同桌或前后位同学互读课文，比较谁断句正确，读的流利。（每人5遍） 2、同桌或前后位同学相互交流自己所理解的文言词句意思和文章大意，重点讨论不同之处，都不能解决的标注出来，准备全班交流。 3、全班交流，理解难解的文言词语，用自己的话说说文章大意。 4、用一组成语说说学了这篇短文你想对自己说什么，想对同学说什么。 二、讨论自学未解 巡视，根据学生读书情况适时加以指导。 巡视，适时给予引导、点拨。 点拨 得失 5分钟 1、重点指导对“之”的理解。 2、有感情朗读短文，背诵短文。 指导朗读，升华感受。 巩固 成果 5分钟 1、小黑板出示文言短文《鹬蚌相争》，请学生先自己反复读，然后个别读，再用自己的话说说大意。 2、作业：完成基础训练册上本课的练习。 老师随机指导。 小黑板
2006年12月附：《鹬蚌相争》：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。 板书设计： 24 学弈专心致志 弗如 三心二意（心不在焉） 教学后记：本学期在斛兵塘小学支教，代一些非考试学科。学校要求每学期每位教师都要上一节公开课，我当然也得上。我本来上语文要熟悉一些，就选择上语文，但数学组老师听不到，开玩笑让我为他们上一节，这也不是什么大事，就先上了一节社会课。而语文课就选了这篇简短的古文，也是为了偷懒省事。在曙光小学，我负责学校教科研工作。曙光小学正开展“自育自学”课题的研究，我认真研读了《何炳章文集二卷》。我觉得先生的引导自学型课堂教学结构改革是很高的教育理想，如果真的能够切实实践，达成理想，学生不仅考试无忧，而且将学会学习，学会合作，能独立思考，喜爱学习，受益终生，这是真正的素质教育。于是我尝试着把自育自学的理念用到自己的课堂之中。本来自己瞎摸索，不敢示人，公开课更不敢冒险，就按照传统的方法备好了课。之后听了我区几个学校课题组的研讨课，尤其何炳章先生亲自指导的瞿娇、童友琴老师的示范课之后，有了感性的了解，便以为自己也可以效颦一下，于是附骐骥之尾，按照规范的格式重写了教案，在曙光小学的研讨课之后，在斛兵塘小学上了这节课，作为曙小和斛兵塘小学共同开展的研讨活动之一。 文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。本课是学生小学阶段第一次接触古文。选编本文，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。文言文的教学如何下手，才能让学生通过自学就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最简单实用的文言文学习方法，打消畏难情绪呢？自育自学，必须要降低难度，放缓坡度。爬坡从哪里开始呢？考虑再三，我想还是从学生最熟悉的现代白话文切入。因为文言与白话虽然有相当大的距离，但究竟还是同一种语言，都是汉语，其中有继承和不变的东西，这些不用老师解释，其次，古人言“书读百遍其义自见”，通过反复阅读又能理解一部分意思，剩下的是真正的难点，让学生先自己利用注释和工具书来帮助理解，再互相帮助加深记忆，学生都解决不了的老师最后讲解。也就是“读（反复读，要熟练）、比（与现代汉语比较，理解变化不大的）、猜（根据上面两步大致理解内容）、学（借助文后注释和工具书理解难解之处）”四步。基于这样的考虑，我选择了这个教学方法。为了检验教学效果，最后设计了一个作业：用上课所学方法自学一段文言短文。 但在实际上课时，我并没有完全照套五个步骤，而是局部作了一些调整：把自学的第一步自读课文和小组讨论交流的第一步连起来做，让学生互相听读，每人不少于五遍；接着完成自学步骤的第二步；然后把自学的第三步和小组讨论交流的第二步连起来做，先自己说一遍，然后互相说，互相帮助；再全班交流，请两位同学说说全文的意思。因为我觉得学生第一次接触古文，在毫无基础的情况下就让他自学，学生不仅会觉得困难，而且会无从下手，所以步步牵手，以便学生掌握学习方法，为以后的放手打下良好的基础。事实证明，我的方法是基本可行的，课后学生反映不怕古文了，知道怎样一步一步读古文了。有听课老师回去照这样试教了，效果也不错。 我上课所用的是斛兵塘小学六年级的学生，学生基本是外来人员子女，学生情况复杂，水平参差不齐，但学生活跃，发言积极，跟我配合也很好。整个上课过程中学生表现都很好，无论是自学还是小组学习还是小组讨论，全班交流时发言面非常之广。学生课前都作了比较充分的预习，也为这堂课的顺利完成任务奠定了良好的基础。 老师们听完课以后评价说优点是这种上法降低了难度，让学生以后不怕古文，老师的范读较好，给学生以良好的引导。不足之处是学生未能当堂背诵，老师放手不够。区教研室李琼主任指出：这堂课虽然没有严格按照何炳章先生自育自学的五个环节进行教学，而是把何炳章先生自育自学的五个环节进行了交叉，但还是把自育自学的精神体现出来了，学法指导也不错。只是开头的文言与白话的比较讲多了，耽误了时间，后面点拨得失环节理解文中六个“之”字讲深了，增加了难度，可以不讲，还应该多一些诵读的指导和练习。另外，如果前面安排得更紧凑一点，就不会拖堂了。 备课的时候我也查阅了一些资料，传统的教法基本都是以老师的讲授为主，学生基本是接受，很少有超出老师教学范围疑问的。而自育自学则侧重学生自学、互助，学会自学的方法，提高自学的能力，学生能摆脱教师思维的影响独立思考，这是非常明显的长处。但自育自学的教学模式属于正宗的内家工夫，需要从学生一年级入学就开始训练，长期坚持才能见效，偶一为之不行。而且这种教法对老师的要求更高，几十个脑袋的智慧，不同个性、角度的研究，如果老师自身学识不足，教材钻研不透，很有可能被学生问倒。 附原教案简案：25 学 弈教学目标：1、初步感知文言文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。教学重难点：正确、流利地朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学准备：简短古文一篇课时安排：一课时教学过程：一、谈话，初步了解文言文的一些特点，导入二、学习课文1、教师范读课文2、老师带领学生朗读课文，指导正确断句。3、学生自读课文，正确句读，读通整篇课文。4、结合文后注释理解文言词句，并初步疏通全文大意。5、教师串讲全文，重点讲解一些文言词语意思，并带领学生翻译课文，说出大意。6、请学生用成语说说学了课文懂得了什么道理？7、指导背诵。三、练习与作业1、完成练习册上相关作业2、背诵课文3、课外阅读简短古文
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