篇一：创造行为表现例子
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大学生的创造，Ｉ生行为类型 ●朱虹杨向东 摘要：本研究采用创造性行为量表，对大学生创造性行为进行调查研究。结果发现：大学生群体 中存在多种类型的创造性行为模式；即使在大学生这一智力水平较高的特殊群体中，创造性行为也是 相对比较少见的；各种创造性行为类型中。绝大多数大学生的创造性行为主要表现在一到两个具体领 域，只有少数个体在多个异质领域（比如艺术和科学）都具有创造性表现；就中国大学生群体而言，不 同类型的艺术领域（如音乐、绘画等）似乎属于异质领域。在某一艺术领域具有创造性表现并不意味 着在其他艺术领域也表现出创造性行为：不同专业和性别的大学生在创造性行为类型分布上存在显 著差异。但创造性行为类型和大学生学业成绩无关。
关键词：大学生；创造性行为；创造性行为类型；学业成绩 一、引言 二、研究方法 （一）被试 创造性是指人们满足新颖性和实用性、具有社会 或个人价值等标准的产品或行为。【１１通常，对创造性行 从上海两所９８５高校中抽取了文、理、心理学、艺 为的研究主要集中在具体领域，比如科学或艺术领 术类大学生共计３６０名，年龄在１９—２６岁之间。对 域。ｔ２ｔＲ．ｕｎｃｏ等人（１９８６）通过研究发现，至少存在三种 回收问卷有效性和缺失数据进行分析后，最终调查样 不同的创造性行为类型：艺术创造性（ａｒｔ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ）、本由３２６名大学生构成。表１给出了调查样本中性别 科学创造性（ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ）和日常创造性（ｅｖ－ 和专业领域的分布情况。
表１调查样本的被试分布 ｅｒｙｄ￣ｙ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ）。翻日常创造性是指在日常活动或关 系中所表现出来的新颖性行为。它涉及到日常生活的 诸多方面，包括生活设计（比如穿着有创意）、人际关 系（比如善于挑选礼品）、文化参与（比如参与演出）
等。日常创造性通常不具有广泛的社会认可度，而由 本人或其周围小群体对其行为或产品的创造性予以 肯定。而在艺术或科学等专业领域的创造性行为则以 专ｆｑｉ￣１１练或学习为基础，需要达到一定的社会认可 度。但是，从个体创造性发展的角度看，日常创造性可 能是专业领域创造性行为的基础。ｉ４１日常创造性更多 表现为个体日常行为风格的一般性特征，与个体的探 索性行为、好奇心等相关联。因此，日常创造性在一定 程度上标示了个体的创造性潜质（ｃｒｅａｉｔｖｅ ｐｏｔｅｎｔｉａ１）。
尤其是对青少年而言，具有这种特征的个体将来进入 特定的专业领域时。更有可能表现出创造性行为或取 得高水平的创造性成果。阎鉴于这种原因，本研究选择 尚未进入正式专业领域的大学生群体进行调查，探索 该群体的创造性行为特征及其专业特异性，为创造力 的培养提供研究基础。
（二）测试工具 本研究采用的调查问卷为创造性行为量表（Ｃｒｅ—
ａｔｉｖｅ Ｂｅｈａｖｉｏｒ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，ＣＢＩ）。［６１１７］该量表由５６个项 目构成，列举了一系列与创造力有关的活动或成就。
被试就每个项目报告自己是否有过类似经历以及参 与该项活动的次数。量表采用集体施测的方式。
（三）数据分析方案 本研究的数据分析分为三个阶段。第一阶段采用 因素分析方法，对中文版创造性行为量表的因素结构 进行分析，并在此基础上获取各因素得分。第二阶段 以各因素得分为指标进行聚类分析，结合相关理论鉴 别大学生创造性行为类型。第三阶段探索创造性行为 类型与大学生专业、性别等的关系。所有分析均用 朱虹／华东师范大学心理咨询中心主任，讲师，硕士，主要研究方向为心理健康教育与发展 杨向东／华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所，副教授，博士，主要研究方向为心理与教育测量、统计与研究方法
