下面是小编为大家整理的6和7解决问题（全文完整）,供大家参考。
6 和 7 解决问题一、 教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第 46、 47 页， 练习十第 1、 4 题。
二、 教学目标：
知识与技能：
知道大括号表示把两部分合起来， 问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
亲身经历用 6、 7 的加减法解决问题的过程， 感受数学存在于我们的生活中， 使学生受到热爱自然、 保护环境的教育。
三、 教学重点：
让学生学会观察画面， 理解画面内容， 选择有用条件和恰当的方法进行计算。
四、 教学难点：
列减法算式计算的问题。
五、 教具学具：
课件， 图片等 六、 教与学活动设计过程：
（一）
、 创设情境， 激趣引新
1、 谈话：
今天， 小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。
大家请看!(出示课件）
2、 让学生描述图的意思。
3、 大家说得很好！
它们要请我们用数学知识帮他们解决问题， 你们能行吗？ （揭示课题）
（二）
、 尝试自学、 发现问题。
1、
让学生通过观察图， 理解解决问题中知道什么， 求什么的意思。
提问：
“图里告诉了我们什么？ ”
教师画大括号、 在括号下面加写“？ 只”。
边画边说明：
“括号表示让我们把两群小兔合起来， 下面加一个‘？ 只’表示让我们求出一共有多少只小兔。
”
提问并指名回答：
“括号表示什么？ ”
“‘？ 只’表示什么？ ”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？ 求什么？ ”指定两、 三名学生回答。
“怎样列式计算？ ”填在书上。
“为什么用加法计算？ ”（要把 4 只和 3 只合起来， 求一共有多少只， 用加法。
）
2． 教师出示教科书第 47 页上的青蛙图。
让学生仔细看图， 想一想图里告诉了什么？ 求什么？ 分组讨论， 然后回答。
提问：
“括号下面写着‘7 只’表示什么？ ”（一共有 7 只青蛙）
“在荷叶上的青蛙上面写着‘？ 只’表示什么意思？ ”（求在荷叶上的青蛙有几只。
）
“那么图里告诉了什么？ ”“求什么？ ”分别指名回答。
“谁能完整地说出来？ ”指定三、 四名学生回答。
“怎样列式计算？ ”填在书上。
“为什么用减法？ ”（要从 7 只里去掉 2 只， 求剩下几只， 用减法。
）
（三）
、 尝试探索， 解决问题
1、 小组讨论， 解决问题 （）
①、 说一说
师：
这个问题怎样列式解决？
请先自己想想用什么方法列式， 然后四人小组互相说一说。
一人说时， 其他人要认真听， 要勇敢说出自己的想法。
②、 师：
哪个同学愿意把算式写在黑板上？ 并说说你们的想法。
师小结：
同学们真了不起， 通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。
老师真替你们高兴。
2、 尝试探究、 解决问题
①、 出示石榴图、 蝴蝶图。
师：
我们帮叔叔解决了问题， 叔叔正摘石榴感谢我们呢？ 看， 石榴树给我们提了一个什么问题？
师：
看， 丰满的果实把谁引来了？ 谁能把图意说出来？
②、 尝试探究、 独立解答 你能尝试着解决这些问题吗？
③、 汇报交流、 归纳方法 谁愿意把你列的算式展示给大家看， 并说说你的想法？
四. 尝试应用， 提升能力
1、 练习七第 13 题：
师：
谁来说说， 你是怎么填的？ 又是怎么想的？ （课件出示， 集体订正。
）
2、 练习七第 14 题
3、 玩小棒、 提问题：
师：
同学们的表现真不错， 我们现在进行“玩小棒”游戏， 好吗？
①、 说规则：
一方边摆小棒边提出问题， 另一方根据对方提出的问题列式解答。
②、 老师与学生玩：
师：
谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？
师边操作边说题意， 提出问题。
师根据学生提出的问题列式解答。
③、 学生与学生玩
五、 尝试归纳、 整合提高 通过本节课的学习你有哪些收获？ 掌握了那些新的学习方法？ 能和大家说说嘛？
六、 教学反思
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点， 尤其是一年级的学生刚接触解决问题， 对题目的题型、 格式要求， 理解有相当大的难度。
根据以往的教学经验， 我把教学的重点放在帮助学生分析、 理解、 掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。
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首先， 教学用加法解决问题。
我先出示小白兔采蘑菇的画面：
让学生观察后说一说看到了什么， 也就是解决问题的两个条件， 再以认识新朋友的形式出示大括号， 接着在大括号的下面写上？ 只， 让学生议论大括号表示什么， 问号及“只”表示的又是什么意思， 小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起， 从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来， 而大括号下面的问号及几只就是问“合
起来有多少只？ ”。
问题“不知道两边一共有多少只？ ”就要把两边的只数合起来， 所以用加法计算。
接着， 教学减法计算。
出示青蛙跳水图：
在前面教学解决加法问题的基础上， 学生初步理解了大括号的作用， 教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大括号， 说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量， 大括号下面有数字， 就是表示已经知道总的有多少个， 再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方， 知道加法中原来两边都已经知道数量是多少， 现在其中的一部分有问号， 也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数， 求另一部分数要用总数扣掉已经知道的那一部分数， 所以用减法计算。
最后， 在练习的时候， 我出示企鹅图：
让学生用足够的时间观察比较两幅画面， 找到大括号和问号， 想一想它们分别和哪一道题的形式一样， 大括号表示什么， 问号在哪里， 要问的问题又是什么， 应该怎么样选择正确的计算方法。
实践证明， 通过这种形式的练习， 学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法， 取得了良好的效果。
