《一只贝》教学反思?1 《一只贝》这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不踪影了。为人下面是小编为大家整理的2023年《一只贝》教学反思?3篇,供大家参考。
《一只贝》教学反思?1
《一只贝》这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不踪影了。为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
在《一只贝》的教学中，我是这样引导孩子理解“奉献”的：
“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”根据课文内容，理解这句话。
可怜它用自己的血肉甚至生命磨制出了珍珠，使它失去了美丽的外壳，失去了生命;它可敬是因为它在磨制珍珠的时候默默地承受着痛苦，毫无怨言，奉献出最精美的礼物后却消失得无影无踪。
让学生在理解这些的基础上在，结合生活实际，让学生说说在我们的周围有没有有着贝一样行为的人?孩子通过讨论议论，会说出教师、清洁工等。这也能更好地激发他们奉献并不是干出什么伟业，*凡孕育伟大，奉献在于默默付出。
《一只贝》教学反思?2
《一只贝》这篇著名作家贾*凹的文章是作为一篇讲读课文，这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会做出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。 本课的设计，教师针对文本，并没有*均使用力量，而是打破了文本记叙顺序，紧抓文本中的两个矛盾点：即漂亮与丑陋、可怜与可敬。 引导学生读、思、议，有效地突破了教学重、难点。教学中，体现出以下的亮点：
1、巧妙设问。
教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝?”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识
2、读悟结合。
这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。
3、读写拓展。
为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，引导学生感悟“贝只好受着内在的折磨”这句的时候，我进行了仿写句子的语言训练。完成后让学生反复诵读，感悟贝的可敬。这样的训练既不失时机地训练了学生的语言能力，又深化了学生的认识。学生完成仿写后扩展了原来的内容，有了真切的情感体验，更激发起孩子们对这只贝的怀恋和敬意。
4、“语言”的有效挖掘。
词语、句子的理解的方法很多，创设情境帮助学生理解词句会很快加深印象，在身体上或心理上受到直接的感受。如教学贝可怜一段中，先让学生读句子，并说说自己读时的心情，然后让学生又想是文中哪个词让你有了这种感受。于是学生便抓住了“折磨”“无论如何”等关键词，并通过自己的理解，教师的引导，充分在字里行间体会出贝的可怜，作者的同情之情。
最后，运用改换人称的方式，再一次拉近了学生与文本的距离。因而，学生的情感丰富了，朗读也就会一次比一次好，层次性很强。 最后，激发学生探究的兴趣，凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。
正如布卢姆说，“ 人们无法预料教学所产生的成果的全部范围 。没有预料不到的成果，教学也 就不成为一种艺术了 。”因而 ，精密的课前预设和灵动的课堂生成，才是我们每个一线教师最 需要为之努力和历练的 。其实一堂好课不正如一粒珍珠，没有长久的"磨练又哪来夺目的光彩?
《一只贝》教学反思?3篇扩展阅读
《一只贝》教学反思?3篇（扩展1）
——一只贝读后感10篇
一只贝读后感1
提起贝，你们一定觉得它不但坚硬，而且很美丽。最近，我们学习一篇课文叫《一只贝》，我被它深深的感动了。
原来，它在海里时是一只漂亮的贝，它被送到海滩回不去了。有一天，它被一个小孩捡了起来，但另一只贝没有被他捡起来，还被踩了一脚，他就那着它向朋友们炫耀。他又来到海滩上寻找新的贝壳，他把一个[内容来源于]瓦砾似的壳捡起来时，发现了一颗珍珠。文章告诉一些外在的美能得到人们一时的青昧，人们总会厌倦。
我们生活中也有许多和贝一样的人，有：农民，工人，教师等等，他们在*凡的岗位上默默无闻地奉献着自己的一切，这样的人是最值得敬仰的人。
这篇文章是我看过最好的文章，文中的贝使我明白了一个道理：一个人不能被外在的美所迷惑，应该去赞扬我们生活中默默奉献的人。
一只贝读后感2
我们学了一篇课文，叫《一只贝》。这课文主要讲的是一只贝的经历：一只贝，一般的是被海水冲到岸边然后被虫子、蚂蚁吃掉嫩肉光剩下那些漂亮的壳。可这只贝不一样、它的壳里钻进了一个石子而且还带有棱角，壳不美丽了，但是，由于它挤不碎石头，只能忍着。一天，一群孩子在沙滩上看到了它，它已经破了。孩子们把它踢飞了，却在踢飞的地方发现了贝的石子已经成了一颗大珍珠。
这只贝是可怜的，也是可敬的。说它可怜是因为它除了要忍受石子对它内的折磨，还要忍受它的壳逐渐失去光泽，以及失去了做贝的荣耀的痛苦。说它可敬是因为它给了我们一颗大珍珠，却不要回报，这种精神非常值得我们学习。
其实，在我们身边也有像贝一样的人：比如像蜡烛一样燃烧自己照亮他人的老师；还有在危难之际，把生的机会留给他（她）人的英雄……
一只贝读后感3
今天我们学习了一篇寓言故事《一只贝》，这个故事主要讲的是有一只很普通的贝和其它贝一起长年生活在海里，一天一粒沙子钻进了它的壳里，那粒沙子十分坚硬又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好默默地忍受着内在的折磨。虽然它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，但它用血和肉磨制成了一颗稀罕的大珍珠。
这真是一只可怜又可敬的贝，它没有屈服于命运的不公，也不怨天尤人，他接受了命运的挑战。这不禁使我联想到了美国的海伦。凯勒。幼年时的一场大病夺取了海伦的听力、视力，也使正在学说话的海伦失去了说话的能力，但强烈的说话欲望和对大自然的渴望，使她在沙利文老师的帮助下不仅学会了书面语言，还学会了说话，同时还掌握了法语、德语、拉丁语。在厄运面前海伦没有屈服。用努力创造了奇迹。法国物理学家霍金二十多岁时患上了肌肉萎缩症，从此就被禁锢在轮椅上，可他的思想却穿过太空，飞越宇宙，写出了《时间简史》等许多科学著作，成为现代最伟大的科学家。
在漫长的人生中，难免崎岖和和坎坷，但只要有打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。相信风雨之后定能见彩虹。
一只贝读后感4
在生活中，那些光彩耀人的事物总会吸引许多人的目光和许多人的赞叹。人们总是会忽视那些*凡的，甚至连*凡也算不上的极丑陋的东西，因为没有任何理由去赞叹他，但是这篇文章就告诉了读者要赞美那些丑陋的事物。
文章将使得是一个丑陋的贝。因为一颗石子进入了它的壳里，使它受着内在的折磨，它的壳上没有颜色，没有图案，它失去了做贝的荣誉，他在沙滩上，渐渐变得破烂，连拾贝壳的孩子也不看它一眼。我不知道那颗贝承受着多少痛苦。不但要包容那颗带着棱角的硬石头，还有面对人们冷漠的眼光和其他贝壳的鄙视和无情海水一次次落潮时的抛弃和……我实在不忍想它该多么悲伤，但我却实在佩服它依旧坚强的活在沙滩上的勇气。
任何*凡的人生都会出现闪光点，即使是最丑陋的贝也在它即将结束的时候，闪耀着它的光芒。偶然的一次，一群拣贝壳的小孩字不经意间用脚踢了这两片破旧的贝壳。但是在踢开的地方发现了一颗闪光的东西，这便是珍珠。这事是石子钻入贝壳里，贝用血和肉磨制而成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。可怜是因为它的一生都在痛苦中度过。可敬的却是他虽变的丑陋，但是却默默的铸造了一颗美丽的珍珠，使珍珠充满光彩，而它却走向了生命的尽头。
此时此刻，我想起了许多比喻，人们常用蜡烛、粉笔来比喻那些默默无闻、无私奉献得人。而这只贝甚至丑陋的不被人们所认识，但是它却磨练出了令所有人称赞的珍珠。它的精神又将是多么高尚?
读完此文，我久久不能*息。我回忽视了太多“丑陋”的、“*凡”的事物，更让那些高尚的、无私奉献的精神从身旁飞逝。我也去过海边和其他人一样拾过贝壳，每次都是挑选最色彩斑斓的贝壳，稍有一点磨损就立刻抛弃，却从来没有想过那些破旧的“丑贝”。它们的心中是怎样的。决不能认为它们只是贝，他们充满了思想，比起那些漂亮的贝，它们经历的风雨、挫折更多。它们的生命更辉煌，更充满意义。
如果下次再去海边，我一定要捡那些奇丑无比的贝壳，漂亮的贝壳捡的人多了，也就不存在漂亮不漂亮了。但最丑的贝壳却是很少见的、很珍贵的。我想贾*凹写此文的目的也在于此吧!
一只贝读后感5
我读了一篇文章，题目是《一只贝》。一只贝会有怎样的故事?我迫不及待地往下看，津津有味地读了起来。
文章讲述了这样一只贝的故事：一只常年生活在海水中的贝在涨潮时被送上了沙滩，一直没有再回到大海里。它的壳里钻进了一颗小石子，这只贝为了孕育出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价——它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，还要忍受着石子的棱角所带来的巨大痛苦。但它依旧默默无闻，把所有的牺牲都留给了自己。当它成功孕育出珍珠的时候，它的生命也告终了。孩子们拾取贝壳的时候，把它一脚踢开，因为它丑陋。当孩子们得知珍珠是这只贝用血与肉磨成的时候，再一次去寻找它，它无影无踪的消失了。它把荣誉留给了珍珠。
多么让人同情、热爱的一只贝啊!它用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉的一笔，同时也在我的心中烙下了深深的烙印。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”让我们创造美好的未来，做一个为事业默默无闻、无私奉献的人，一起来学习“贝”的精神吧!
一只贝，“用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉的一笔”， 同时也在你的心中烙下了深深的烙印!这只可敬的贝，“为了孕育出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价”!
其实，生活中，每一个能有所作为，能为推动社会发展做出贡献的人，又何尝不是这样一只可敬的贝呢?
只有勇于忍受“石子的棱角所带来的巨大痛苦”的贝，只有愿意失去所有的荣耀和赞誉，甘愿暂时被人们遗忘的贝，才孕育出了璀璨夺目的珍珠!
为了成就明日的辉煌，亲爱的孩子，愿你用这只贝勇于奉献、甘受磨难的精神一直激励自己，在充满艰辛的求知路上不断前行!
一只贝读后感6
今天，我在老师带领下走进了贾*凹写的一只贝的故事。
这是一只可怜的贝，也是一直可敬的贝。是啊！它用血和肉来磨练这颗稀罕的大珍珠，它值得人敬佩，有一颗石子钻进了它的身体，那石头十分硬，无论如何也不能挤碎它，石头又带有棱角，贝壳上好看的色彩和线条没有了，贝多么的可怜啊，而它却诉不出苦来。
时我想对这只可怜的贝说：你多么坚强啊！你与带着棱角的硬室友做斗争，多么痛苦啊！这痛苦让你失去了原本美丽的外表，但你又诉不出苦，别怕！彩虹总在风雨后，相信你一定会见到瑰丽的彩虹的！这时我想到了勤劳的农民，是他们给我们饭吃；我想到了白衣天使医生；是他们在我们生病是给我们帮助；这时我想到了辛苦的老师，是他们的辛勤付出给了我们知识……太多太多的人像这只贝一样给予我们帮助。
啊！读了这篇课文，我最想感谢的是我的父母。他们把我辛辛苦苦养大，我却常常惹他们生气，尽管如此，我妈妈还是天天苦苦给我检查作业，现在发现我的母亲头发上，已经不知不觉长了白头发，眼角的皱纹也多了几条。
现在，还要感谢我的老师，老师给我们教知识，还要帮我们改作业，我们却不常常交作业，又一次我们把作业交给老师，老师点了一下作业，天呐！居然还差9本，当时老师就生了很大的气，老师批评了我们一节课，我们的脸都下垂，老师陪伴了我们五年了！老师很有责任心，我们以后再也不会惹老师生气了。
一只贝读后感7
放暑假了,妈妈给我借来了四年级的语文书。其中,有一篇课文让我非常难忘。这篇课文的名字就叫《一只贝》。
这篇课文,主要讲述了这样的故事:从前,有一只贝和别的贝,被海水请上了沙滩,再也没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢过来,把这些贝的软肉吃光,直至它们的生命结束。有一天,一群孩子来到沙滩上玩耍,见到了好看的贝壳,并把它们捡起来做为标本。但是,这只贝没有被孩子们捡起来。因为,它不漂亮。突然,刮起了大风。有一粒沙子,被风刮进了这只贝的身体里。沙子十分坚硬又带着棱角,这只贝怎么也甩不掉。贝的壳慢慢的破损了,它失去了做贝的光彩。直到有一天孩子们又来沙滩上玩耍,孩子们用脚踢飞了这只破损的贝。在踢开它的地方,孩子们发现了一个闪光的东西,于是他们去问大人。大人说:“这是一颗大珍珠。”孩子们立即去寻找这只贝,却怎么也没有找到。
读完这篇课文,我深深的为贝的短暂生命感到可惜,同时也为贝的这种牺牲自己幸福他人的精神所感动。我们都要像贝一样默默的,做一个对社会有贡献的人。
一只贝读后感8
有一只贝，她的贝壳里钻进了一颗十分坚硬的石头。它未能把石头挤碎，只得忍受着内在的折磨，用血和肉默默地将那石头磨成了一个大珍珠。
这样，她的外壳渐渐失去了光彩，失去了图案，她也就失去了做贝的荣耀，无怪乎孩子们不理睬她，不去检她，后来，大人们发现了这只贝，才真正领略到她的“可敬”。
这就是《一只贝》一文中所讲的那只可怜而又可敬的贝。她将自己有限的生命化成美丽的珍珠，献个了人们。这种无私奉献的精神，不正是我们每个人所要学习的吗？
联想到我们的老师，他长年累月呕心坜血，批改作业，那作业本上的条条红线，无不凝聚着老师的心血！暑假里，老师骑着自行车，顶着酷暑，出入每个同学的家里。老师曾经几次劳累过度而生病了，但是，他仍然拖着赢弱的身体为我们讲课。
岁月沉浮，老师的脸庞消瘦了，头上的白发增加了，丝丝的银发是岁月的风霜熬白，还是粉笔末染白的？——啊，白发是一个个闪光的希望，希望“幼林”早日成材。
有人把老师比做甘露、阳光，那是因为老师无私地哺育着祖国大地上的鲜花，小树；有人把老师比作春蚕、蜂蜜，那是因为老师在为下一代不辞辛劳的吐丝、酿蜜。我要说：老师就是一只珍珠贝！因为，老师正象贝那样用血和肉富裕了一颗颗“珍珠”！老师是我们可亲又可敬的人！
一只贝读后感9
今天，我读了一篇文章，名叫《一只贝》。读完这篇文章，我的心情久久不能*静。
《一只贝》这篇文章主要讲述了一只贝壳在练制珍珠的时侯受尽了内在的折磨，使它的壳越来越没有了光泽，没有了图案，成了一只毫不起眼的贝壳。它只能默默忍受。在经历千辛万苦之后，贝壳终于炼制出了一颗耀眼的珍珠。在这篇文章中，有一句话让我印象特别深刻：“它的壳越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀，但它只能默默忍受着，说不出来。”这句话让我感触很深，它让我知道了贝在炼制珍珠时有多么的痛苦，多么的艰辛。
其实，我们身边也有很多像贝一样的人。比如说我的妈妈。妈妈怀孕十个月，也很痛苦，受尽了内在的折磨，经历了千辛万苦才把我带到这个世界。妈妈就是贝壳，我就是那颗珍珠，妈妈用自己的美丽和自己的光泽来换取我的生命。又比如我的老师。老师每天都很辛苦的教导我们，默默地忍受着寂寞。老师就是贝壳，我们就是那颗珍珠，老师用自己的辛劳和自己的青春来换取我们的知识。妈妈、老师这些像贝一样的人，都是我最敬爱的人。再想想我自己，记得有一次，妈妈叫我帮拿一个又大又圆的西瓜，而我才拿了不到五分钟，就在那里叫苦喊累了。现在想起来，我这点累跟妈妈的痛苦和跟老师的辛苦比起来，差得远了。
读完这篇文章，我懂了很多。我知道了珍珠是怎么来的，还让我感到珍珠的母亲是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。而在我身边那么多像贝一样的人，我长大以后，一定会好好报答他们，让为我付出的他们过上幸福的生活。
一只贝读后感10
一只贝，在它还在海里时，就很丑。
一颗石子钻到它的壳里，这颗石子很硬，还带有棱角，无论如何都不能把它挤碎。就这样，它的壳越来越没有颜色，漂亮的花纹也不见了踪影。
一次，海浪把它带上了岸，从此就再也没有回到海里。蚂蚁爬过来，吃掉了它的肉，它的生命也就结束了。许多孩子来到这里拣贝壳。但这只贝壳没有被人注意，它的壳已经不完整，它失去了做贝的荣誉，但是它默默地，再多的苦也说不出来。
这些孩子第二次来到这里的时候，是为了寻找更漂亮的。他们发现了这只丑陋的贝壳，随脚一踢，踢出了一颗闪亮的东西。啊！是一颗珍珠。“这是只可怜又可敬的贝。”等到孩子们再想起那只贝的时候，已经找不到它了。
这确实是一只可怜又可敬的贝。它经历了多少磨难和波折，才用自己的血肉磨出一颗珍珠。为了这颗珍珠，它失去了没理的色彩，失去了漂亮的花纹，失去了做贝的荣誉。
当我们在商场里买各种各样的珍珠时，有谁想过在这些美丽的珍珠背后，有着怎样的磨难，有着怎样的痛苦。贝为他们献出了自己的美丽，献出了自己的血肉，献出了自己的生命。
请记住这只可怜又可敬的贝，记住这些美丽的背后有着怎样的痛楚。
《一只贝》教学反思?3篇（扩展2）
——一只贝优秀教学设计3篇
一只贝优秀教学设计1
教学目标：
1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。
2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3.有感情的朗读课文。
重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
教具准备：
字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一.示物激趣，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？
2.板书课题，齐读课题。
二.尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三.再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
四.作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一.复习
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二.细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了作者怎样的感情？
6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？
三.指导朗读，陶冶情感
四.联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
五.作业
1.抄写生字词。
2.预习4课。
一只贝优秀教学设计2
教学目标：
教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室
教学时间：2课时
教学过程：
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）
2、认读难字和相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?
（2）同桌推荐。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）
（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差别的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自身的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个小朋友都是一个潜在的天才儿童，只是经常表示为不同形式。所以新课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自身的阅读体会动身，找到令自身最感动的片段、论述令自身感动的理由。在集体推荐这个环节，学生的发言令我和听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人推荐，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自身的能力流露着自豪，对自身显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充溢力量。他们感到*安、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“假如每一个小朋友都学会了认识自身，都找到自身是一个好学生的感觉，都有了自信和发明的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”三、在问题的.设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充沛挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不只受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自身从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不只提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。）
五、学后心得推荐
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不论他们离我们远还是近，也不论他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
（这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种战略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充沛自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自身喜欢的方式来表达自身对课文的理解。他们可以离开自身的座位，选择自身喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充沛表达自身的观点。在推荐中，我与学生、学生与学生进行多向信息推荐的活动，教师与学生、学生与学生相互研讨、争论、推荐，学生蕴藏的智力得到充沛的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自身的才干。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自身的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充沛享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”——这就是本节课的教学带给我的最大收获。）
一只贝优秀教学设计3
教学目标
1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点
体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教具准备
生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。
导学过程
二次备课
预习题纲
1、初读课文，了解课文内容。
2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。
2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？
第二课时
一、复习导入
1、激情谈话，板书课题，齐读课题。
2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？
3、引导学生找到文中这一中心句，齐读。
4、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？
二、细读课文，感悟理解。
（一）探究贝的“可怜”
1、为什么说它是一只可怜的贝呢？从哪些语句中你能深切感受到这只贝的可怜？默读课文3—4自然段，画出相关的语句，有感情地读一读。
2、班内交流，
A、有感情读出相关句子，说说自己读懂了什么。
B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。
C、重点指导理解第三自然段。
第三自然段是课文的重点段，具体描写了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的坚硬、棱角、折磨、无论如何、只好、越来越、默默的等词语，通过多形式的朗读，去帮助学生理解，贝在忍受皮肉之苦的同时，还忍受着失去荣誉，受尽冷淡，独自面对孤独和寂寞等一系列的精神折磨，体会作者所要表达的对贝的同情之情。
3、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出课文1、2自然段中
描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读，通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。
4、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）
（二）探究贝的“可敬”
1这是一只可怜的贝，那么从哪里又看出它是一只可敬的贝呢？贝是怎样面对磨难的呢？顺着这个问题，带领学生一起去挖掘文本中，贝对待痛苦的态度。
2、学生讨论、交流。
“用血与肉磨制，它默默地忍受着，它说不出来”
3、配合学生回答，拓展练习：
一年又一年，这只贝,周而复始地在用自己的血与肉磨制珍珠。
即使，即使，即使，他都没有停止努力，
他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
这真是一只。
（三）升华情感。
1、同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说。
师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。
2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。
齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
三、总结全文，拓展延伸。
1、你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？
2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝
一样的人呢？
3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。
《一只贝》教学反思?3篇（扩展3）
——《一只贝》读书笔记3篇
《一只贝》读书笔记1
今天，我们学了一篇课文，叫《一只贝》。这真是一个使人感动的文章！读完它，我便泪流满面。
这篇课文主要讲了一只有着*凡外表的贝经过了大海的风浪，历经磨难，在那些漂亮贝壳的衬托下显得格外丑陋，孩子们都不愿意捡起它。可是，就是这只*凡的贝用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，孩子们踢飞它时，他才被人发现。
我们身边也有许多这样的人。比如我们的父母，他们起早贪黑的工作，是为了我们、他们呕心沥血的辅导我们，也是为了我们。他们为了我们的健康成长又失去了美丽的青春！他们养育了我们，却不求回报。难道这不是一种奉献的精神吗？
通过这篇课文，我知道了人生的价值——无私的奉献精神。同时，我也想起了王老师对我们说的一句话：人生的正价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸，抵御磨难的.气度有关与你经受挫折锻打，忍受痛苦挤压的能力有关与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，与你对待成就的态度有关。
《一只贝》教学反思?3篇（扩展4）
——《我是一只小虫子》的教学反思3篇
《我是一只小虫子》的教学反思1
在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
但是还存在不足：
1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。
2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。
改进措施：
1、教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来！
2、指导朗读的方式，设计的再灵活一些！
《我是一只小虫子》的教学反思2
这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。
对于二年级的学生来说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。
因此，在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的`昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
《我是一只小虫子》的教学反思3
《我是一只小虫子》教学反思《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。
本课设计旨在要求学生读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。苗晓英老师充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。她还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的`主人，使之由“学会”变成“会学”。
在教学中，苗老师可以联系学生*时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。
课后还推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。
《一只贝》教学反思?3篇（扩展5）
——一只小猪作文3篇
一只小猪作文1
从前，有一个农民养了一只小猪，它总是很饿很饿，吃不饱，都把那个农民给吃穷了。
那个农民实在养不过来了，所以把他给赶了出去。他走着走着，天黑了，忽然下起了大雪，大雪越下越大。他马上就要冻死了。一位老奶奶，看到那只小猪收留了那只小猪，把他抱到房子里，放在火炉旁给它喝了带有奇怪饮料的牛奶。
不知为什么，那只小猪越变越大，起初，它变成了一只小狗，接着又变成了一匹粗壮的马，再后来变成了一头大河马。它突然也变得更饿，更饿了，把老奶奶家的所有食物也都吃光了。它冲出了墙往小镇跑去，它把小镇的食物都吃光了，还是特别饿，它又往县城跑。它在跑的路上，雪下得更大了，鹅毛般的大雪，它又冷又饿，它用尽最后一点力气，跑到一个奇怪的山洞，它发现了一个黄色的宝石，小猪不管那么多，直接把他吃了。
第二天，到小猪感觉到突然不饿了，它变成了自己原本的样子，他非常高兴。这只小猪又找到了那个农民，他们幸福的`生活在一起。
一只小猪作文2
千呼万唤始出来，好不容易等到了从网上买的这位贵重的“小猪”——猪笼草。“小猪”！终于等到你了啊！我小心翼翼地抬着装“小猪”的盒子，生怕突然把它摔坏，准备回家一睹它的神奇样。
“小猪”一到家，就得到了家人的特别关爱——奶奶端着盆子下去挖泥土；爸爸、爷爷帮“小猪”安顿到新盆子里；妈妈端着盆子去放水。而我这个超级植物狂，自然就要干最重要的工作啦——手拿一瓶营养液，小心翼翼地给“小猪”增加营养。手忙脚乱地干了半天，终于把“小猪”安顿好了，而我也可以兴致勃勃地打量起它来。嗯哼，长得可真可爱呀！几片小叶子披着光滑的大衣，如翡翠般靓丽，在阳光的照耀下，小叶子青翠欲滴，让人情不自禁地想摸一摸它柔韧的身子。每一片叶子的顶端都连着一根稍粗的茎，底下是一个下胖上瘦的小嘴巴，嘴巴上还顶了个“小叶子凉棚”，似乎一直等待着食物的到来。嗯，它要吃东西？我往一个嘴巴里放了一粒饼干屑，就又去写作业了。
接下来的日子里，即使再忙，我也会抽空去看看我的“小猪”。这天恰逢周末，弹完琴，我可以尽情地和“小猪”待上一会儿啰！
“啊，妈妈，快看！有一只小蚂蚁爬到‘嘴巴’的口子上了！”只见，一只小蚂蚁正好奇地向这个“嘴巴”里张望，好像在想：咦，这个葫芦里面卖的什么药啊？好奇怪哦！两只小触角一上一下，一上一下，触碰着“嘴巴”的内部，小脑袋好奇地晃来晃去，还不时围着口子转圈圈，我都快看晕了！终于，小蚂蚁经不住好奇心的诱惑，停止了爬动，慢慢地，一步一步地，往“嘴巴”里走去。我的眼睛越瞪越大，越瞪越圆。突然，小蚂蚁向下滑了一步。意识到危险的它，赶紧稳住脚步，想回头，但是已经晚了，它怎么也转不过身来，反倒一直往后退。一不小心，一个琅跄，像坐滑滑梯一样，一头栽进了“嘴巴”的口水里。惊慌失措的小蚂蚁在水中不停地翻滚，几只小脚拼命地乱蹬，不停地想把脑袋转到水面上来，小屁股也不停地扭动，竭力摆脱困境。好不容易，把脑袋抬到上面一点，一个不注意又一头栽了下去。小蚂蚁挣扎着，挣扎着，看着都让人隐隐心疼。渐渐地小蚂蚁的速度慢了下来，只用小脚和触须使劲儿踢着水面，还想夺得一点生的气息，但希望越来越渺茫。最终，小蚂蚁不动了，触角也低垂下来，两只前爪毫无生气地抱在胸前，好像在祈祷着能逃脱死神的魔爪，整个身子静静地漂浮在水面上，一动也不动。
一天过去了我迫不及待地跑到“小猪”身边观看小蚂蚁的状况。只见，小蚂蚁缩卷成了一团模糊的小黑点点，几只小脚消失了一半，触角也无影无踪了。咦，难道这个“嘴
巴”还真会吃东西？
满怀着好奇心，我打开了百事通先生——“百度”，才知道了“小猪”的秘密：原来猪笼草的边缘十分光滑，因此昆虫很容易滑进去。捕虫器受到响动后会迅速分泌出含有胃蛋白酶、胰蛋白酶的消化液，利用这样的“化学武器”杀死昆虫，并饱饱地大吃一顿“美餐”。被这样分解的昆虫是猪笼草生长所需的氮素的主要来源。
我们家住进一位如此特别的“小猪”，可以摆脱许多昆虫的侵扰，我的睡梦也会更香甜的！
《一只贝》教学反思?3篇（扩展6）
——一只风筝作文3篇
一只风筝作文1
我是一只风筝，一只美丽的风筝，我有五彩的.花衣，每一种色彩都是我的骄傲。我知道，我这只古老的燕子风筝，不管是过去还是现在，都深受人们的喜爱。
我的主人——也就是把我带到这个世界上来的小姑娘，她是一个心灵手巧的女孩，很善良，很乖巧，这让我深深地喜欢她。主人常常带我出去，在那片碧绿碧绿的草地上，她奔跑着，把我送上天空，在那蔚蓝的天空中，我能快活地飞翔。可是，我要飞得更高呀!我要飞到太阳上去，那才是我心中最美的地方。看，那灿烂的阳光照到我的身上，带给我无限的力量，她在召唤着我，那是我梦想的地方。多少次，我满怀激情，向着我的目标飞去，可那冰冷的线永远束缚着我，我失望极了，非常落寞，但我决不放弃！
今年春天，主人又带我来到了那片熟悉的草地。当第一缕阳光照耀在我的身上，我再次作好了冲锋的准备。在风儿的帮助下，我如愿攀上了天空，低头时，惊喜地发现脚上的绳子松动了，我知道，也许再努力一点就能摆脱它。于是我拼命地挣扎，就在那一刻，只听得“啪”的一声，我终于获得了真正的自由。欣喜的我使出了浑身的力量往上飞。当我穿破了那片云层，早已筋疲力尽了，抬头望天，太阳仍是那个太阳，仍是那么大，仍在我的头顶。望脚下，我已飞了那么多路，可风把我往下压，我被狠狠地摔在了无情的电线杆上，翅膀折断了，我也注定永远留在了那儿。此时我才想到了过去，那时的我能在天空中飞翔，永远不必担心会落到这个地步，我有爱我的主人，有人们羡慕的眼光，可现在呢？
有时候，被束缚不一定是件坏事。过高的梦想，不切实际的追求只会让失败来得更快。脚踏实地地去做，也许就是最好的选择。
《一只贝》教学反思?3篇（扩展7）
——一只鹦鹉作文3篇
一只鹦鹉作文1
我见过华丽的孔雀，还见过高贵的天鹅，但是，在我心里，奶奶家养的.鹦鹉更漂亮。
鹦鹉名叫“贝贝”，它的头部长着烈火般的羽毛，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像红色的衬衫，它能说会道，还会模仿人类说话的声音，它的嘴又尖又弯，像一个尖利的钩子一样，能啄开坚硬的果实。
有一次，我去奶奶家，一开门，就见到了我的鹦鹉“贝贝”，它一见到我高兴地拍打着俊俏而轻快的翅膀，在笼子里绕着圈飞，一边飞一边“唱歌”，唱得好听极了。此时，它展开那美丽的尾巴，活像一把五彩缤纷的小扇子。
临走时，我对“贝贝”说“再见”，“贝贝”像不高兴似的一声也不吭，我就不停地说“再见”，最后它才说“不走不走”。把我们大家逗得哈哈大笑。
我喜欢这只鹦鹉“贝贝”。
一只鹦鹉作文2
当我翻开相册时，一张奇特的照片映入了眼帘。
照片上有一只鹦鹉停落在我的手上，再一看，我的手心还有五毛钱。看着看着，我不由自主地就笑了。我想起来了，那是四年前的一个暑假，妈妈带我去三亚游玩时拍下的照片。
在我们游览了蔚蓝的大海后，来到了一个看表演的地方。表演中间，有一位叔叔走上舞台，他的手臂上停着一只鹦鹉。叔叔讲的可不是一只一般的鹦鹉，说是鹦鹉一看到纸币就会飞过去啄起来。
我立马就对这个话题感兴趣了。啊?!这只鹦鹉是财迷呀!这是真的吗?叔叔会不会是在骗人呢?
于是我想试试看。我让妈妈给我纸币。妈妈也是非常好奇的样子，毫不犹豫地把纸币给了我。
我把纸币放在了我的手掌心，把手掌摊*。叔叔放飞了鹦鹉，瞬间鹦鹉就飞到了我手上。我隐约记得鹦鹉落在我手上的那刹那，感觉手痒痒地。这只不起眼的绿色鹦鹉真漂亮呀!浑身的羽毛碧绿，长长的尾巴，橙色的嘴巴。橙色的嘴巴刚刚张开时，我一时心慌，手抖了一下，鹦鹉没有咬住纸币，而纸币也从我的手上掉了下来。妈妈马上把纸币捡起放回手心。这时鹦鹉再次张开嘴，夹住边缘，而我也没有原先那么紧张了，啊!这次鹦鹉成功了。这时妈妈拍下了这张很有意思的照片!透过照片，我看到全场的目光都集中在我的手上了，大家满脸都是期待的目光，我自己也是一副惊奇的表情。
那一天，我大开眼界。这是我第一次和鹦鹉玩。
经过了那场表演，原先已经在旅途中感到有些疲惫的我，整个人一下子精神了。后续的行程中，大家还一直对此事津津乐道呢!
一只鹦鹉作文3
当我翻开相册时，一张奇特的照片映入了眼帘。照片上有一只鹦鹉停落在我的手心上，再一看，我的手心上还有五毛钱。看着看着，我不由自主的就笑了。我想起来了，那是四年前的一个暑假，妈妈带我去三亚游玩时拍下的照片。
在我们游览了蔚蓝的大海后，我们来到了一个看表演的地方。表演中间，有一位叔叔走上舞台，他的手臂上停着一只鹦鹉。叔叔讲着可不是一只一般的鹦鹉，说是鹦鹉一看到之前就会飞过去啄起来。我立马就对这个话题感兴趣了。啊？！这只鹦鹉是财迷呀！这是真的吗？叔叔会不会是在骗人呢？
于是我想试试看。我让妈妈给我纸钱。妈妈也是非常好奇的样子，毫不犹豫地把纸钱给了我。我把之前放在了我的手掌心上，把手掌摊*。叔叔放飞了鹦鹉，瞬间鹦鹉就飞到了我手上。我隐约记得鹦鹉落在我手上的那刹那，感觉手痒痒地。这只不起眼的绿色鹦鹉真漂亮呀！浑身的羽毛碧绿，长长的尾巴，橙色的嘴巴。橙色的嘴巴刚刚张开时，我一时心慌，手抖了一下，鹦鹉没有咬住纸钱，而纸钱也从我的手心上掉了下来。妈妈马上把纸钱捡起放回手心上。这是鹦鹉又再次张开嘴，夹住边缘，而我也没有原先那么紧张了，啊！这次鹦鹉成功了。这时妈妈拍下了这张很有意思地照片！透过照片，我看到全场的目光都集中在我的手上了，大家满脸都是期待的目光，我自己也是一副惊奇的表情。
那一天，我打开眼界了。这是我第一次和鹦鹉玩。经过了那场表演，原先已经在旅途中感到有些疲惫的我，整个人一下子精神了。后续的行程中，大家还一直对此事津津乐道呢！
《一只贝》教学反思?3篇（扩展8）
——就是那一只蟋蟀优秀教学设计
就是那一只蟋蟀优秀教学设计1
教学目标：
1、研读本诗，体会个中深蕴的热爱故土、为祖国丰美的文化传统自豪的情感。
2、解析本诗，训练想象能力，欣赏本诗的音乐美、绘画美。
3、品味本诗，学习诗歌基本技巧，为学写自由诗之辅助。
教学重点：
通过对该诗的研读和解析，理解本诗思想内容，学习诗歌的鉴赏。
课时安排：
一课时
第一课时：
教学步骤：
一、简介余光中和流沙河。（看资料）
〖5分钟〗
二、让学生找韵出脚，教师范读
《就是那一只蟋蟀》，为理解优秀诗歌“集众美于一身”做准备（学生愿意，也可跟读）。
〖15分钟〗
三、学生质疑：从字面上看，对这首诗有什么不理解的地方？
1、设想：第二节排比句。
解答：《诗经豳风》：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀，入我床下。”
《诗经唐风》：“蟋蟀在堂，岁聿其莫。今我不乐，日月其除。”
《古诗十九首》：“明月皎皎光，促织鸣江壁。”
《木兰诗》：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”
2、设想：呼灯篱落。
解答：姜夔《齐天乐蟋蟀》：“笑篱落呼灯，世间儿女。”
3、设想：鹧鸪的叫声。
解答：鹧鸪，形似母鸡，头如鹑，胸前有白圆点，如真珠。背毛有紫赤浪纹，俗象其声曰：“行不得也哥哥”。
〖10分钟〗
四、请学生想象几幅画面：体会诗歌的绘画美。
1、在深山的驿道边唱过
2、在长城的烽台上唱过
3、在旅馆的天井中唱过
4、在战场的野草间唱过
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