课文《枫树上的喜鹊》教学反思1 《枫树上的喜鹊》这篇童话故事语言优美，富有童趣，本次教学为第二课时，主要讲五至十二自然段。除了识字“教、游、戏、母”外，我将正确、流利、有感情地朗读课文，创设故事情下面是小编为大家整理的课文《枫树上喜鹊》教学反思,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。
课文《枫树上的喜鹊》教学反思1
《枫树上的喜鹊》这篇童话故事语言优美，富有童趣，本次教学为第二课时，主要讲五至十二自然段。除了识字“教、游、戏、母”外，我将正确、流利、有感情地朗读课文，创设故事情景，鼓励学生大胆想象，模仿课文中富有童趣的语言，进行创意表达作为教学重点。
其中，在教学6至8段时，让学生向作者“我”一样试着想象喜鹊阿姨教得是什么，本以为学生可能会想象不出来，结果学生的回答却出乎我的意外，回答的相当精彩。
出示段落：
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
师：指导朗读后提问，喜鹊阿姨真的是在教a、o、e吗？
生：不是。
师：这是“我”像童话书里那样……（生：想象出来的），我们也来试着想一想，喜鹊妈妈教的是什么？
（设计意图：通过创设情境，让学生自主的去猜想，在此过程中丰富学生的想象。）
生1：我知道，这便是i、u、v
生2：我知道，这便是紫、红、黄
生3：我知道，这便是1、2、3
生4：朗读古诗（引导学生说具体古诗）
生5：我知道，这便是哆、瑞、咪
（学生们的回答形式多样，有拼音字母的、*数字的、颜色、音乐符号的……此时，孩子的思维在课堂上飞扬起来。）
反思：
1、学生之所以在课堂中能回答的如此精彩，我想这与我前期的备课工作密不可分，备课是上课的前提，也是上好一节课的先决条件。在此环节我根据具体的教学实际适时出具明确、适度的教学目标，明确“要学生学什么”，正是因为在设计问题时，我能够围绕本课时的教学重难点进行设计问题，才会呈现出好的课堂教学效果。
2、在课堂中，我给与孩子充分的自由思考空间，鼓励他们积极发言，大胆说出自己的想法，适时引导、评价。“好孩子是夸出来的”，作为教师，对于课堂上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏。而且新课标指出，课堂要以生以主。我们不应“填鸭式”教学，束缚孩子的思想，而是应该在教学中给孩子创设一定的教学情境，给他们一片广阔的天地，让他们在课堂中自由发挥，只有这样，才能调动他们的学习兴趣，他们才会乐学、好学。
3、教学中实施情感教学。为了使学生更好地发挥他们的主体作用，在教学中应努力创造和谐、民主、*等、轻松、愉快的氛围，注意师生情感上的沟通，这样才能让学生产生对课堂学习活动的兴趣。
这节课的不足之处：
教学第五段时，我将让学生练习“一会儿……一会儿……一会儿……”说话和想象喜鹊阿姨还会教什么分步教学，教学中出示白云的图片给学生提示练习说话，这与教学课文喜鹊跨度较大，学生的思维也会出现跳跃，可以将练习说话、喜鹊阿姨还会教什么以及朗读相结合进行教授（喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教他们……一会儿教他们……一会儿教他们……），这样会更有利于学生深层次的理解和把握文章内容。另外班级学生在读书方面有拖音、唱读现象，今后教学中要注重反复强调，提醒、纠正他们的朗读，在自由朗读时不齐读，自己边读边思考。
在学习生字，指导书写部分设计过于简单化，只是让学生观察生字在田字格中的位置和结构，师范写，生书空，练习书写。在教学中应结合字的音、形、义进行教学，依据字理、字源，巧记字形、笔顺。（如：教“母”字，可出示古文字图片；教易错字“游”，可编顺口溜识记，一个姓方的小孩子带着一个帽子在水里游泳。）
课文《枫树上的喜鹊》教学反思2
今日，我讲完《枫树上的喜鹊》之后，感觉特别开心。因为久违了学生的学习节奏与我的教学节奏如此和谐的时刻，回来了。
首先以猜谜语，引入本课主题，学生提出问题。学生提问题的环节，也是在之前学习新课的时候，加以引导，今天学生发言很精彩。
在检查字词环节，将“加一加认字法”，“减一减认字法”，“形声字认字法”加以应用，在开火车检查字词环节，学生没有一个出现错误，学生的学习效率很高。教生字“姨”、“母”这两个字，对听讲不用心的请到讲台写生字，学生没有一个正确。第二个字“母”，学生直接全部写对。学生直接吸取经验，自我调整，是个好方法。
学生带主问题“从文中哪些地方可以看出我非常喜欢枫树上的喜鹊？也恰恰围绕这个主问题，学生学习的别有一番趣味。结合学生回答问题的过程，适时采用思维导图的方式进行板书。围绕四处“我喜欢”进行板书。为什么喜欢枫树上的喜鹊，进一步追根究底，继续适时板书。
另一个学生比较喜欢的`环节，是学生学习单一的“鹊”声，却有不同的感情。这个环节，我现在黑板上写了这两句话“我喜欢樱桃。”“我喜欢樱桃、草莓.......”让学生发现不同，感受标点的作用。然后结合意思，让学生多次练习对话。这样的练习，还是集体的效果好，单个学生读，多少会对自己的感情有点收敛。
对话讲完了之后，这是说的，所表达的意思是学生想的，出示山冈图，让学生理解山冈，引出这是看到的。最后一个自然段是“我真高兴啊！”结合板书：我真高兴.......结合思维导图，进行创作小诗。
高效而快乐的一堂课！
备课的过程，相比于之前少了很多。一看教参，二边看边写教案，三结合课件进行整理。
课文《枫树上的喜鹊》教学反思3
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
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