语文综合性学习小学语文综合性学习探讨摘要：随着新课程改革事业的不断推进，小学语文教学也获得了长足的进步和发展。在小学语文教学当中，语文教师不应该仅仅关注学生下面是小编为大家整理的语文综合性学习8篇,供大家参考。
语文综合性学习篇1
小学语文综合性学习探讨
摘 要：随着新课程改革事业的不断推进，小学语文教学也获得了长足的进步和发展。在小学语文教学当中，语文教师不应该仅仅关注学生的考试成绩，而要让小学生的语文综合能力得到全面提升。以人教版四年级上册的第三单元内容为例，分析如何在现阶段开展小学语文的综合性教学，力求提高小学生的写作水平，为今后的学习打下良好基础。
关键词：小学语文；综合性教学；人教版
小学语文的综合性学习主要是基于现在《小学语文课程标准》所提出的要求而开展的教学活动，其主要目的是让小学学生在学习课文内容的同时锻炼小学学生的综合能力。人教版的小学语文教材按照课文的内容分成了不同的单元，每个单元形成一个单独的专题，将小学语文的口语能力、写作能力和展示能力进行整合。希望达到培养小学学生综合素质能力的目的，从听说读写四个方面促进学生的发展。四年级人教版小学语文教材上册的第三单元主要讲述了一些有趣的童话，以下针对这部分内容，简单讨论了如何开展小学语文的综合性教学活动。
一、教学教材内容分析
在人教版四年级上册的第三单元当中，所有课文都是和童话故事有关的。《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》都用有趣的童话讲述了一些道理。其中，《巨人的花园》和《去年的树》是精读课文，而剩下两篇则是简读课文。
在这些童话故事当中，《巨人的花园》主要从一个巨人花园的变化当中阐述了快乐要与人共享的道理，而《去年的树》则是一则表演性质的童话故事，在表演学习当中，小学生能够领会其中的真挚感情。剩下两则需要小学语文教师用讲故事的手法完成教学。
对于小学生来说，童话故事和动画片一样具有吸引力。在这单元课文的教学中，教师可以很容易激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师更要抓住这次机会，将这部分教学内容对学生进行全面充分的解析，让学生领会其中的道理。
二、小学语文综合性写作教学开展的策略
1、利用童话故事激发学生的写作热情
在人教版四年级上册第三单元中，由于所有的课文都是童话故事。因此教师就可以利用这些故事来激发小学生的写作热情。小学学生本身还处在容易被有趣的故事吸引的年龄，童话故事作为教学课文不但能够提升学生的学习热情，体会其中表达的真挚情感，还能有效激发小学生的写作热情。
小学语文教师要学习充分利用这一单元的课文内容，通过讲述童话故事课文当中有趣的内容让学生学习童话写作的技巧。使得小学学生学习将活泼可爱的小动物拟化成人的手法，通过这种方式，提高小学生的写作热情，在自己的习作作品当中，多多写出有趣的童话故事内容
2、让学生学习编写童话故事
人教版四年级上册第三单元的内容还能促使小学学生编写童话故事。由于童话故事本身结构较简单，语言也相当活泼有趣。小学语文教师如果能利用这一内容开展小学学生的写作教学活动也必然会取得良好的效果。
小学语文教师要充分利用这一单元的内容，让小学学生自己来编写童话故事。将小学学生自己在生活中体会到的一些思想感情蕴含在其中，让学生通过一些小动物的活动和交际来表现这一主题。童话故事的编写能够有效提高小学学生的写作水平，从知识、语言和情感体验中全面升华小学学生的综合素质。童话故事的编写要依托于这一单元的教学内容，让学生掌握其中拟人、拟物、比喻、排比等写作手法，充分提高小学学生的写作能力。
3、评价学生所写的童话故事作品
在小学学生的童话写作教学活动完成之后，小学语文教师要和小学学生开展对童话故事的讲评活动。首先要将小学学生所写的童话故事收集起来，然后分别分发给不同的学生进行评价，让每个学生都根据自己阅读的感觉来写上对别人的评价。教师再将其收起进行统一的汇总分析。
小学教师在对学生的童话故事进行讲评的过程中要注意，要从多方面、多角度的方式评价小学学生自己编写的童话故事，充分采纳其他学生的阅读意见。将大家的看法结合起来。对编写童话故事较好的学生要进行鼓励和奖励，让这些学生来讲台上讲述自己所写的童话故事和表达的内在含义，以期提高其他学生的写作水平。小学语文教师要在其中发挥引导作用，帮助学生解决在写作这类童话故事当中遇到的问题，避免下次再犯。
综上所述，在小学语文教学实践当中，为了提升小学生的语文综合能力，要以单元课文为基础，开展综合性教学活动。小学生还处于思维活跃发展的年龄阶段，小学语文教师要将学生放在教学的中心地位，引导学生进行积极思考。在四年级上册第三单元的内容当中，小学语文教师要让学生在充分理解课本内容的基础上，发展自己的想法，使小学生体会到课文内容当中深厚的情感，让小学学生的综合素质得到全面进步和发展。在这种综合性的教学中，小学生的道德观念、自身的审美意识和思考能力都能得到良好的熏陶。
参考文献：
孟锋。浅谈小学语文综合性学习：以人教版四年级上册第三单元为例[J]。小学教学参考，2011（28）：55.
编辑 孙玲娟
语文综合性学习篇2
语文综合性学习“春游计划”案例
武汉市外语学校 余清香
【教学构想】
课堂上，半个月的“四季风”吹过，学生们领略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家笔下或优美、或深刻、或跳宕活泼、或诗情画意中充满科学文化色彩的自然风光，大自然给了孩子们深刻的启示。这些都来自课堂，来自文本。有哲人说：人生的快乐源于体验，这些体验会化作生命的屐痕，让你永远拥有活泼的心境。学习“四季风”这个单元恰巧是在有些料峭寒风的早春二月里，此时“春游计划”的语文综合性学习任务就这么适时地提到了学生面前，能很快激起他们的学习兴趣，加之教师有言道，分小组作出的春游计划若能在“竞标”会上得到全班同学的认可。全班将按这一计划外出春游，让这个小组的同学带领师生实施自己的计划，这样要获得体验快乐的学生们会有更积极、主动、高涨的学习热情。看起来，对于进行过至少三次综合性学习的学生来说，“春游计划”似乎很简单，但要选择有意义的春游线路，为何选择这样的线路，有什么样的文化背景、现实意义，与春天有怎样的联系，这些需要学生们了解身边城市的历史和文化，需要查阅相应的资料，此其一；其二，学生需自主联系春游的交通工具，预设春游中的安全隐患以采取恰当的应对措施，甚至还有进餐问题，费用问题等细节，也需考虑周全，要订立一个周密的可实施的春游计划，在竞标会上（即成果展示会）要能解答挑剔的同学的一系列质疑等等，应对这些，对学生的口语交际，社会交往及协调、缜密思考问题等能力都是一次极好的锻炼，当然要做好，还是很不容易的。
由于课题本身具有趣味性，再加上本班同学经过了几次成功的语文综合性学习，他们对综合性学习的分组，选组长、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次综合性学习老师引导不多，在学生制订计划的过程中作为咨询者、在实施中作为学生的帮手解决学生的实际问题。从布置到实施、小结共用了3周时间。
【教学设计】
【学习目标】
1、通过学习，多渠道多途径了解武汉的历史、地理、风景、名胜等文化知识，激起对身边城市的关注与热爱。
2、感受春天大自然的美，培养学生的审美情趣。整理有关春天的文学文化知识，以此为指导发现春天。
3、学会有责任感地制定计划和作活动策划，并在活动中培养口语交际、社会交往和协调能力，以及运用社会资源的能力。
【学习重难点】
重点：通过合作，制订周密详尽且可实施的春游计划。
难点：准备实施前的外联工作，学会利用社会资源。
【教学安排】
活动分三个阶段进行。
即：
1、查阅资料，对外联络及制定计划阶段。
2、竞标及中标后准备实施阶段。
3、外出按计划春游及活动小结、展示阶段。
语文综合性学习篇3
诗词奇葩，文学宝藏
一、说教材
1、教材简析
小学语文综合性学习是体现学生综合能力的最佳渠道。作为诗歌这一中华传统文化宝库中的瑰宝，有必要通过多种渠道、各种形式让学生领略诗歌的美，在诗歌中感受学习语文的氛围和激情，让这一有着深厚文化底蕴的资源走进我们的语文综合性学习，不仅可以提高学生自主学习、实践的能力，还可以更深入地认识到诗歌的魅力。
2、教学目标
首先，多渠道、多途径地搜集诗歌，能搜集有关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。
其次，整理资料感受诗歌的魅力，并学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，并能运用多种手段和形式展示自己的学习成果。
最后，学会制定学习计划和策划分组合作，在活动中培养口语交际、社会交往和自主合作的能力。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，这是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
三、说教学过程
※第一阶段：课内
（一）导入：
诗歌是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠，学习诗歌不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。今天我们就要走进诗歌的殿堂，领略它的无穷魅力。同学们准备好了吗？
（二）学生交流搜集来的创作的诗歌及家乡流传的民歌、童谣，在小组中读读找到的有关诗歌的知识和故事。
[目的：激起学生对诗歌的关注和兴趣]
（三）阅读、欣赏诗歌
1、自读阅读材料中提供的诗歌，选择自己最喜欢的一首诗，借助字典或有关资料中的注释了解大意，体会情感。
2、在小组内向同学说说自己喜欢的诗，再说说自己为什么喜欢这首诗。
[目的：激发学生的思维，在对话、讨论中，碰撞出思维的火花，帮助学生逐步构思出本次活动的具体做法。]
（四）运用多媒体课件展示诗歌作品，引导学生构思、策划活动。
1、小组讨论：怎样整理、搜集到的诗歌，如何分类？
2、小组交流：关于诗歌有哪些知识和故事？
3、策划分组
学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成4个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。经过全班交流讨论，成立以下学习小组：
Ⅰ诗海畅游组
Ⅱ知识故事组
Ⅲ艺术表演组
Ⅳ诗歌创作组
[目的：通过明确活动任务，让学生的综合性学习与实践更有针对性，自由按兴趣组成小组，能增强学生凝聚力，并充分调动学生的激情和动力，更大发挥学生的潜力。]
※第二阶段：自主合作，实施计划（课外）
各组按指定的计划进行活动，诗歌组的同学要在老师的指导下上网查询，到图书馆里翻阅资料，阅读报刊、杂志和相关书籍并作分类整理。创作组的同学通过阅读同龄人的诗歌，想想他们是怎样通过诗歌表达自己情感的，并自己试着创作诗歌，与本组同学交流。艺术表演组的同学利用休息时间，在老师带领下学唱诗歌改编的歌曲及舞蹈，知识故事组要通过查资料、走访调查等方法搜集资料后按内容进行分类。
※第三阶段：总结经验，成果展示（多媒体教室）
各小组按组排列，展示“诗词奇葩，文学宝藏”语文综合性学习成果。
（一）谈话导入：
经过“诗词奇葩，文学宝藏”语文综合性学习活动，同学们无不惊叹诗歌的博大精深，它的确是祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。这堂课就来展示我们的学习成果。
（三）分组展示。
1、艺术表演组展示。
①歌舞展示:学生将诗配以舞蹈，演唱琅琅上口的优美诗歌；
②小品：学生分别扮演诗歌中的人物角色。
2、诗歌畅游组
①多媒体展示学生的诗配画、配乐诗作品-----小组成员配乐朗诵。
②诗朗诵----组长领诵，其他小组成员集体诵读，让大家从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受诗歌的艺术魅力。
③展示本组同学通过想象为诗歌绘出了生动活泼的画面而创办的诗画报。
3、诗歌创作组
①介绍本组同学阅读同龄人写的诗歌的收获，重点说说他们如何通过诗歌表达自己感受的。
②朗诵自己创作的诗歌，并展开互动点评。
4、知识故事组
①资料展示----学生在广泛搜集诗歌知识、故事和诗人趣闻基础上，进行了整理分类：传说类，知识类，故事类……剪贴成小报、小册子或者制作成电子幻灯片；
②诗歌知识竞赛---该组选派组员主持竞赛活动，用电子幻灯片出示赛题，选派两名组员当判官，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察 人生， 为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生对诗词的热爱之情。
四、总结
本课的教学思想主要是以课堂教学进程为线索，以学生展示搜集到的诗词知识以及师生对话交流为主要形式，以孩子们表现自己对诗词文化的发现以及热爱之情为主要内容。从而体现语文综合性学习的教学理念，达到使学生爱上诗词文化的教学目的。
本课主要的亮点是：注重学生欣赏诗词美的感情培养，注重朗读的感情色彩，从而使学生在训练听、说、读、写的综合能力的基础上，爱上我国诗词瑰宝、培养对诗词文化的欣赏之情。
以上就是我对本课的说课，请各位指导老师多提宝贵意见，谢谢！
语文综合性学习篇4
诗词奇葩，文学宝藏
一、说教材
1、教材简析
小学语文综合性学习是体现学生综合能力的最佳渠道。作为诗歌这一中华传统文化宝库中的瑰宝，有必要通过多种渠道、各种形式让学生领略诗歌的美，在诗歌中感受学习语文的氛围和激情，让这一有着深厚文化底蕴的资源走进我们的语文综合性学习，不仅可以提高学生自主学习、实践的能力，还可以更深入地认识到诗歌的魅力。
2、教学目标
首先，多渠道、多途径地搜集诗歌，能搜集有关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。
其次，整理资料感受诗歌的魅力，并学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，并能运用多种手段和形式展示自己的学习成果。
最后，学会制定学习计划和策划分组合作，在活动中培养口语交际、社会交往和自主合作的能力。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，这是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
三、说教学过程
※第一阶段：课内
（一）导入：
诗歌是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠，学习诗歌不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。今天我们就要走进诗歌的殿堂，领略它的无穷魅力。同学们准备好了吗？
（二）学生交流搜集来的创作的诗歌及家乡流传的民歌、童谣，在小组中读读找到的有关诗歌的知识和故事。
[目的：激起学生对诗歌的关注和兴趣]
（三）阅读、欣赏诗歌
1、自读阅读材料中提供的诗歌，选择自己最喜欢的一首诗，借助字典或有关资料中的注释了解大意，体会情感。
2、在小组内向同学说说自己喜欢的诗，再说说自己为什么喜欢这首诗。
[目的：激发学生的思维，在对话、讨论中，碰撞出思维的火花，帮助学生逐步构思出本次活动的具体做法。]
（四）运用多媒体课件展示诗歌作品，引导学生构思、策划活动。
1、小组讨论：怎样整理、搜集到的诗歌，如何分类？
2、小组交流：关于诗歌有哪些知识和故事？
3、策划分组
学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成4个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。经过全班交流讨论，成立以下学习小组：
Ⅰ诗海畅游组
Ⅱ知识故事组
Ⅲ艺术表演组
Ⅳ诗歌创作组
[目的：通过明确活动任务，让学生的综合性学习与实践更有针对性，自由按兴趣组成小组，能增强学生凝聚力，并充分调动学生的激情和动力，更大发挥学生的潜力。]
※第二阶段：自主合作，实施计划（课外）
各组按指定的计划进行活动，诗歌组的同学要在老师的指导下上网查询，到图书馆里翻阅资料，阅读报刊、杂志和相关书籍并作分类整理。创作组的同学通过阅读同龄人的诗歌，想想他们是怎样通过诗歌表达自己情感的，并自己试着创作诗歌，与本组同学交流。艺术表演组的同学利用休息时间，在老师带领下学唱诗歌改编的歌曲及舞蹈，知识故事组要通过查资料、走访调查等方法搜集资料后按内容进行分类。
※第三阶段：总结经验，成果展示（多媒体教室）
各小组按组排列，展示“诗词奇葩，文学宝藏”语文综合性学习成果。
（一）谈话导入：
经过“诗词奇葩，文学宝藏”语文综合性学习活动，同学们无不惊叹诗歌的博大精深，它的确是祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。这堂课就来展示我们的学习成果。
（三）分组展示。
1、艺术表演组展示。
①歌舞展示:学生将诗配以舞蹈，演唱琅琅上口的优美诗歌；
②小品：学生分别扮演诗歌中的人物角色。
2、诗歌畅游组
①多媒体展示学生的诗配画、配乐诗作品-----小组成员配乐朗诵。
②诗朗诵----组长领诵，其他小组成员集体诵读，让大家从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受诗歌的艺术魅力。
③展示本组同学通过想象为诗歌绘出了生动活泼的画面而创办的诗画报。
3、诗歌创作组
①介绍本组同学阅读同龄人写的诗歌的收获，重点说说他们如何通过诗歌表达自己感受的。
②朗诵自己创作的诗歌，并展开互动点评。
4、知识故事组
①资料展示----学生在广泛搜集诗歌知识、故事和诗人趣闻基础上，进行了整理分类：传说类，知识类，故事类……剪贴成小报、小册子或者制作成电子幻灯片；
②诗歌知识竞赛---该组选派组员主持竞赛活动，用电子幻灯片出示赛题，选派两名组员当判官，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察 人生， 为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生对诗词的热爱之情。
四、总结
本课的教学思想主要是以课堂教学进程为线索，以学生展示搜集到的诗词知识以及师生对话交流为主要形式，以孩子们表现自己对诗词文化的发现以及热爱之情为主要内容。从而体现语文综合性学习的教学理念，达到使学生爱上诗词文化的教学目的。
本课主要的亮点是：注重学生欣赏诗词美的感情培养，注重朗读的感情色彩，从而使学生在训练听、说、读、写的综合能力的基础上，爱上我国诗词瑰宝、培养对诗词文化的欣赏之情。
以上就是我对本课的说课，请各位指导老师多提宝贵意见，谢谢！
语文综合性学习篇5
综合性学习：走进信息世界
综合性学习是多层面的“综合”
1、语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。
2、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的结合。3.语文能力和策划、组织、协调、实施能力以及信息处理能力的综合。
特别提示：
综合性学习既要跨学科，又要有“语文味” 单元概貌：
1、“信息传递改变着我们的生活”
《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己——“在警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲》
2、“利用信息，写简单的研究报告” 《奇怪的东南风》
《关于李姓的历史和现状的研究报告》 教材文本解读
1、基于不同的学习任务编排的 第一组：
（1）了解现代社会信息传递有哪些途径，与以前信息传递的方式有什么不同。(2)做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息，再根据记录做一些分析。
（3）就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论和辩论。
第二组：“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告”。这里其实就暗含了“怎样写研究性报告”的方法指导。
2、从这两组阅读材料的组成来看 第一组：有故事、说明文、演讲稿等 第二组：两篇简单的研究报告
具体教学建议
一、放手自主，激发学生自主学习的积极性
1、自主选择主题。以下这些研究课题学生可以试试 本班同学名字的含义 本班同学的压岁钱是怎么花的 我家怎样才能更节电 小区(村)公共卫生情况调查 菜市场使用塑料袋包装的调查 同一商品在不同类型商店售价的调查 多吃油炸食品好不好 小学生每天应当睡多少时间 抽烟的害处
2、自主策划活动并制定计划。
3、自主开展活动。
4、处理好自主与引导的关系。
二、分工合作，提高合作学习的有效性
1、合作交流互补。
2、合作完成任务。
3、共享社会资源。
4、处理好合作与分工的关系。
三、处理信息，提升探究的水平
1、在分析与综合中探究。
“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。
“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。
2、在比较中探究。
3、处理好探究的结果与过程的关系。引导学生体验探究的乐趣，学习探究方法
锻炼思维能力，拓宽语文与生活的渠道。
教学建议：
1、教师和学生都要有明确的活动计划 根据需要调整教学时间和地点：
由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间。
原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。
2、采用适合的方式开展活动比较好（并进式、递进式）
3、教学资源缺乏可以采用“替代品”
没有电脑不能上网搜集信息——看电视、听广播 没有资料做研究报告有困难——自己调查访问
4、什么时候用课本上的阅读材料(1)活动以前浏览
（2）资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源(3)在小组活动时自己阅读，讨论(4)交流、汇报时使用
（5）总结提升时用（如《我爱你，汉字》）(6)学完本组集中认读生字
阅读材料主要由学生在活动时自己读，通过组间互动交流让全班学生分享学习成果，了解阅读材料上的内容。
还有有许多问题需要研究：
自主分组，人数很不均衡怎么办？ 有的学生哪个小组都不要他怎么办？ 小组进度学习相差很大怎么办？ 出去活动家长不支持怎么办？ 有些内容教师也指导不了怎么办？ „„
但是，我们相信，只要发挥教师的聪明才智，发挥学生的积极性和创造性，发挥校本研训的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社会资源，综合性学习，我们一定可以做好！
语文综合性学习篇6
综合性学习：走进信息世界
综合性学习是多层面的“综合”
1、语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。
2、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的结合。3.语文能力和策划、组织、协调、实施能力以及信息处理能力的综合。
特别提示：
综合性学习既要跨学科，又要有“语文味” 单元概貌：
1、“信息传递改变着我们的生活”
《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己——“在警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲》
2、“利用信息，写简单的研究报告” 《奇怪的东南风》
《关于李姓的历史和现状的研究报告》 教材文本解读
1、基于不同的学习任务编排的 第一组：
（1）了解现代社会信息传递有哪些途径，与以前信息传递的方式有什么不同。(2)做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息，再根据记录做一些分析。
（3）就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论和辩论。
第二组：“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告”。这里其实就暗含了“怎样写研究性报告”的方法指导。
2、从这两组阅读材料的组成来看 第一组：有故事、说明文、演讲稿等 第二组：两篇简单的研究报告
具体教学建议
一、放手自主，激发学生自主学习的积极性
1、自主选择主题。以下这些研究课题学生可以试试 本班同学名字的含义 本班同学的压岁钱是怎么花的 我家怎样才能更节电 小区(村)公共卫生情况调查 菜市场使用塑料袋包装的调查 同一商品在不同类型商店售价的调查 多吃油炸食品好不好 小学生每天应当睡多少时间 抽烟的害处
2、自主策划活动并制定计划。
3、自主开展活动。
4、处理好自主与引导的关系。
二、分工合作，提高合作学习的有效性
1、合作交流互补。
2、合作完成任务。
3、共享社会资源。
4、处理好合作与分工的关系。
三、处理信息，提升探究的水平
1、在分析与综合中探究。
“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。
“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。
2、在比较中探究。
3、处理好探究的结果与过程的关系。引导学生体验探究的乐趣，学习探究方法
锻炼思维能力，拓宽语文与生活的渠道。
教学建议：
1、教师和学生都要有明确的活动计划 根据需要调整教学时间和地点：
由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间。
原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。
2、采用适合的方式开展活动比较好（并进式、递进式）
3、教学资源缺乏可以采用“替代品”
没有电脑不能上网搜集信息——看电视、听广播 没有资料做研究报告有困难——自己调查访问
4、什么时候用课本上的阅读材料(1)活动以前浏览
（2）资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源(3)在小组活动时自己阅读，讨论(4)交流、汇报时使用
（5）总结提升时用（如《我爱你，汉字》）(6)学完本组集中认读生字
阅读材料主要由学生在活动时自己读，通过组间互动交流让全班学生分享学习成果，了解阅读材料上的内容。
还有有许多问题需要研究：
自主分组，人数很不均衡怎么办？ 有的学生哪个小组都不要他怎么办？ 小组进度学习相差很大怎么办？ 出去活动家长不支持怎么办？ 有些内容教师也指导不了怎么办？ „„
但是，我们相信，只要发挥教师的聪明才智，发挥学生的积极性和创造性，发挥校本研训的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社会资源，综合性学习，我们一定可以做好！
语文综合性学习篇7
语文综合性学习“春游计划”案例
武汉市外语学校 余清香
【教学构想】
课堂上，半个月的“四季风”吹过，学生们领略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家笔下或优美、或深刻、或跳宕活泼、或诗情画意中充满科学文化色彩的自然风光，大自然给了孩子们深刻的启示。这些都来自课堂，来自文本。有哲人说：人生的快乐源于体验，这些体验会化作生命的屐痕，让你永远拥有活泼的心境。学习“四季风”这个单元恰巧是在有些料峭寒风的早春二月里，此时“春游计划”的语文综合性学习任务就这么适时地提到了学生面前，能很快激起他们的学习兴趣，加之教师有言道，分小组作出的春游计划若能在“竞标”会上得到全班同学的认可。全班将按这一计划外出春游，让这个小组的同学带领师生实施自己的计划，这样要获得体验快乐的学生们会有更积极、主动、高涨的学习热情。看起来，对于进行过至少三次综合性学习的学生来说，“春游计划”似乎很简单，但要选择有意义的春游线路，为何选择这样的线路，有什么样的文化背景、现实意义，与春天有怎样的联系，这些需要学生们了解身边城市的历史和文化，需要查阅相应的资料，此其一；其二，学生需自主联系春游的交通工具，预设春游中的安全隐患以采取恰当的应对措施，甚至还有进餐问题，费用问题等细节，也需考虑周全，要订立一个周密的可实施的春游计划，在竞标会上（即成果展示会）要能解答挑剔的同学的一系列质疑等等，应对这些，对学生的口语交际，社会交往及协调、缜密思考问题等能力都是一次极好的锻炼，当然要做好，还是很不容易的。
由于课题本身具有趣味性，再加上本班同学经过了几次成功的语文综合性学习，他们对综合性学习的分组，选组长、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次综合性学习老师引导不多，在学生制订计划的过程中作为咨询者、在实施中作为学生的帮手解决学生的实际问题。从布置到实施、小结共用了3周时间。
【教学设计】
【学习目标】
1、通过学习，多渠道多途径了解武汉的历史、地理、风景、名胜等文化知识，激起对身边城市的关注与热爱。
2、感受春天大自然的美，培养学生的审美情趣。整理有关春天的文学文化知识，以此为指导发现春天。
3、学会有责任感地制定计划和作活动策划，并在活动中培养口语交际、社会交往和协调能力，以及运用社会资源的能力。
【学习重难点】
重点：通过合作，制订周密详尽且可实施的春游计划。
难点：准备实施前的外联工作，学会利用社会资源。
【教学安排】
活动分三个阶段进行。
即：
1、查阅资料，对外联络及制定计划阶段。
2、竞标及中标后准备实施阶段。
3、外出按计划春游及活动小结、展示阶段。
语文综合性学习篇8
小学语文综合性学习探讨
摘 要：随着新课程改革事业的不断推进，小学语文教学也获得了长足的进步和发展。在小学语文教学当中，语文教师不应该仅仅关注学生的考试成绩，而要让小学生的语文综合能力得到全面提升。以人教版四年级上册的第三单元内容为例，分析如何在现阶段开展小学语文的综合性教学，力求提高小学生的写作水平，为今后的学习打下良好基础。
关键词：小学语文；综合性教学；人教版
小学语文的综合性学习主要是基于现在《小学语文课程标准》所提出的要求而开展的教学活动，其主要目的是让小学学生在学习课文内容的同时锻炼小学学生的综合能力。人教版的小学语文教材按照课文的内容分成了不同的单元，每个单元形成一个单独的专题，将小学语文的口语能力、写作能力和展示能力进行整合。希望达到培养小学学生综合素质能力的目的，从听说读写四个方面促进学生的发展。四年级人教版小学语文教材上册的第三单元主要讲述了一些有趣的童话，以下针对这部分内容，简单讨论了如何开展小学语文的综合性教学活动。
一、教学教材内容分析
在人教版四年级上册的第三单元当中，所有课文都是和童话故事有关的。《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》都用有趣的童话讲述了一些道理。其中，《巨人的花园》和《去年的树》是精读课文，而剩下两篇则是简读课文。
在这些童话故事当中，《巨人的花园》主要从一个巨人花园的变化当中阐述了快乐要与人共享的道理，而《去年的树》则是一则表演性质的童话故事，在表演学习当中，小学生能够领会其中的真挚感情。剩下两则需要小学语文教师用讲故事的手法完成教学。
对于小学生来说，童话故事和动画片一样具有吸引力。在这单元课文的教学中，教师可以很容易激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师更要抓住这次机会，将这部分教学内容对学生进行全面充分的解析，让学生领会其中的道理。
二、小学语文综合性写作教学开展的策略
1、利用童话故事激发学生的写作热情
在人教版四年级上册第三单元中，由于所有的课文都是童话故事。因此教师就可以利用这些故事来激发小学生的写作热情。小学学生本身还处在容易被有趣的故事吸引的年龄，童话故事作为教学课文不但能够提升学生的学习热情，体会其中表达的真挚情感，还能有效激发小学生的写作热情。
小学语文教师要学习充分利用这一单元的课文内容，通过讲述童话故事课文当中有趣的内容让学生学习童话写作的技巧。使得小学学生学习将活泼可爱的小动物拟化成人的手法，通过这种方式，提高小学生的写作热情，在自己的习作作品当中，多多写出有趣的童话故事内容
2、让学生学习编写童话故事
人教版四年级上册第三单元的内容还能促使小学学生编写童话故事。由于童话故事本身结构较简单，语言也相当活泼有趣。小学语文教师如果能利用这一内容开展小学学生的写作教学活动也必然会取得良好的效果。
小学语文教师要充分利用这一单元的内容，让小学学生自己来编写童话故事。将小学学生自己在生活中体会到的一些思想感情蕴含在其中，让学生通过一些小动物的活动和交际来表现这一主题。童话故事的编写能够有效提高小学学生的写作水平，从知识、语言和情感体验中全面升华小学学生的综合素质。童话故事的编写要依托于这一单元的教学内容，让学生掌握其中拟人、拟物、比喻、排比等写作手法，充分提高小学学生的写作能力。
3、评价学生所写的童话故事作品
在小学学生的童话写作教学活动完成之后，小学语文教师要和小学学生开展对童话故事的讲评活动。首先要将小学学生所写的童话故事收集起来，然后分别分发给不同的学生进行评价，让每个学生都根据自己阅读的感觉来写上对别人的评价。教师再将其收起进行统一的汇总分析。
小学教师在对学生的童话故事进行讲评的过程中要注意，要从多方面、多角度的方式评价小学学生自己编写的童话故事，充分采纳其他学生的阅读意见。将大家的看法结合起来。对编写童话故事较好的学生要进行鼓励和奖励，让这些学生来讲台上讲述自己所写的童话故事和表达的内在含义，以期提高其他学生的写作水平。小学语文教师要在其中发挥引导作用，帮助学生解决在写作这类童话故事当中遇到的问题，避免下次再犯。
综上所述，在小学语文教学实践当中，为了提升小学生的语文综合能力，要以单元课文为基础，开展综合性教学活动。小学生还处于思维活跃发展的年龄阶段，小学语文教师要将学生放在教学的中心地位，引导学生进行积极思考。在四年级上册第三单元的内容当中，小学语文教师要让学生在充分理解课本内容的基础上，发展自己的想法，使小学生体会到课文内容当中深厚的情感，让小学学生的综合素质得到全面进步和发展。在这种综合性的教学中，小学生的道德观念、自身的审美意识和思考能力都能得到良好的熏陶。
参考文献：
孟锋。浅谈小学语文综合性学习：以人教版四年级上册第三单元为例[J]。小学教学参考，2011（28）：55.
编辑 孙玲娟
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