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疫情防控期间学生居家学习研究
摘要：2020 年伊始，在新冠病毒防疫期间，学习资源、学习方式以及学习环境均出现了较大变化，为学生学习和教师授课受到了一定的困难，在此背景下，历史教师要根据防疫要求，组织学生开展居家学习，全面贯彻“停课不停学”的基本原则，不因为疫情而影响教学进度。本文主要针对疫情防控期间学生居家学习进行分析和探究，希望我国相关教育同仁给予指点和借鉴。
关键词：初中历史；疫情防控；居家学习；研究分析 进入 2020 年，新冠病毒席卷中华大地，面对疫情防控的需求，我国教育部发布“停课不停学”的重要通知，要求各个学校充分利用线上教学资源，组织学生开展居家学习。历史作为初中教育体系的基础学科，教师要充分认识到线上教育的重要性，并且结合当代初中学生的个性特点，积极探索线上授课新模式，重新定义“课堂”的含义，让学生居家也可以通过自律完成自主学习，不会因为疫情防控而影响学业。
一、疫情防控期间学生居家学习的必要性
（一）锻炼学生自学能力
初中学生正处于青春发育的关键阶段，自学能力缺乏是大多数学生存在的普遍问题，在疫情防控期间，学生无法到课堂中进行集中学习，而居家学习可以锻炼学生的自学能力，有助于学生未来的学习与发展。
（二）紧跟教学正常进度
疫情为教学活动带来了一定的困难，尤其是课堂教学无法正常进行，学生不能像平时一样在来到学校中学习知识，通过居家学习可以保证课堂教学与线上教学的有效衔接，紧跟教学正常进度，降低疫情对教学带来的影响。
（三）提升学生自律意识
在以往的课堂教学中，教师会对学生的课堂表现和学习行为进行监督，他律是规范学生意识的重要方式，在居家学习中，教师不能时刻监督学生，需要学生从他律转变为自律，自主学习、自主监督以及自主检查，进而形成良好的自律习惯。
二、疫情防控期间组织学生居家学习的相关策略
（一）优化教案设计
实景教学与线上教学存在一定的差异，在实景教学中，教师可以根据学生的课堂表现和反馈进行动态调整，但是在线上教学中，为了便于学生更好的开展居家学习，教师需要对教案进行优化设计，理清教学思路、落实顶层设计，让学生明白“为何去学”、“如何去学”，调动学生开展居家学习的热情。
例如在学习“八国联军侵华战争”这一知识点中，其是本单元的最后一节课， 经过这场战争，国家尊严和主权遭受了巨大破坏，教学重点为掌握《辛丑条约》的主要内容以及侵华战争史，教学目标为培养学生的爱国意识和民族情怀。教师在开展线上教学之前，要先要求学生对教材内容进行自主阅读，通过预习掌握八国联军侵华史，然后在设计教案中结合教学重点和教学目标，对教材进行分析， 通过比较分析法对比《辛丑条约》和《马关条约》的内容，促使学生认识到《辛丑条约》对我国的危害。通过教案优化设计可以为学生开展居家学习提供方向， 让学生带着重点进行学习。
（二）选择教学平台
在学生开展居家学习中，教师需要结合当代初中学生的特点和需求，科学选择教学平台，保证学生可以熟练的进行软件操作进而及时参与到课堂中，如果教学平台无法支撑教学活动，那么居家学习和线上教学也无从谈起。
例如当前使用最为广泛的 QQ 软件，以 QQ 群为教学平台，可以为广大学生开展居家学习提供便捷，其操作快捷简单、连接稳定，并且 QQ 软件在初中学生群体中也较为流行，可以避免出现学生操作不熟练的情况。教师在开展线上教学活动之前，要先要求学生准备好学习平台，保证平台的一致性和统一性，避免由于平台频繁更换而产生不便。同时，为了保证历史教学的稳定推进，历史教师要与其他科任教师进行协商，测试和调研直播云、云视讯、钉钉、微信等多个教学平台，通过多元化的选择为居家学习提供便捷。
（三）丰富学习资源
居家学习并不是简单的上网课，历史教师要认识到居家学习的复杂性，在落实网课教学的同时，还要为学生开展居家学习提供丰富的学习资源，利用活动式、项目式以及任务式等教学资源，引领学生更好的进行居家学习，加强对历史知识的巩固和理解。
例如在学习“承上启下的魏晋南北朝文化二、《兰亭序》”这一章节中，其教学目标为了解《洛神赋图》、《女史箴图》以及《神灭论》等各个领域的文化代表作品，从王羲之的书法中认识中华汉字的字体变化历史；教学难点为感受和欣赏书画艺术，自觉传承和继承中华文化。在明确教学目标和教学重点后，教师可以通过线上教学向学生传授重点知识，然后利用“微课”的形式，将更多的学习资源分享给学生，在完成线上授课后，学生可以利用碎片时间自主观看微课视频， 通过自主学习拓展文化视野、丰富自身学识，起到教学延伸的目的。
（四）加强学习监督
在传统的课堂授课中，教师通过他律的方式对学生的学习行为进行监督，但是在居家学习模式下，学生需要通过自律进行自主学习，教师的权威性、主导权以及话语权相对降低，无法对学生的学习行为进行动态监控，因此，为了提升居家学习的效率和质量，教师需要采取有效举措加强学习监督，发挥学生的自律性和自控力。首先，为了避免浪费学生时间、维护其视力健康，教师要尽量缩短线上教学的时间，将更多的时间留给学生开展自主学习，例如在学习“灿烂的宋元文化”这一知识点中，教师可以引入任务驱动法，具体任务为：认识四大发明对人类社会的推动作用，学生在完成任务的过程中，不仅可以巩固课堂知识，还能够锻炼其自主学习能力，并且通过任务总结完成对学生的学习监督；其次，要求学生每天在线上打卡，或者上传学习的视频以及照片，对学生进行学习监督；最后，教师要充分利用信息技术与家长进行交流互动，定期获得学生居家学习的态度以及情况，发挥家长的监督作用。
结束语：
总而言之，在新冠病毒防疫背景下，初中历史教学面临着创新与改革，历史教师要结合当代初中学生的特点，通过各种途径组织学生开展居家学习，引导学生形成正确的自主学习意识和习惯，并且通过居家学习紧跟教学进度，为未来的课堂教学做好衔接。
参考文献：
[1] 冯苏红.“疫”起来战“拖”——“后疫情”时期居家学习攻略[J].中小学心理健康教育,2020(15):31-33. [2] 张卫星.疫情防控背景下学校管理工作的策略研究[J].辽宁教育,2020(10):19-21.
[3].给中小学生在疫情防控期间居家学习生活的建议[J].基础教育课程,2020(06):2.
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