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疫情期间学生居家学习研究
摘要：2020 年初爆发新型冠状病毒肺炎，因为新冠肺炎的影响， 企业停工，学校停学，不少地方学校采取了延期开学的措施，有些学校更是将线下课改成了线上网课的模式对学生进行知识传授，这种模式的实行带来了不少的欢乐，让学生在愉快中收获了知识。
关键词：城乡差距；适应性冲突；建议
2020 年初的新型冠状病毒成为近 20 年内世界范围出现的第 3 种致命冠状病毒，这一疫情的迅速爆发且危害之重、传播之广、影响之大使全球公共卫生机构处于高度戒备状态。为阻断疫情向校园蔓延， 确保师生生命安全和身体健康，教育部于 1 月 29 日下发通知，要求 2020 年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动；各培训机构也按要求取消各类线下课程。疫情期间， 学生们的正常成长环境、学习方式、生活方式都遭到了不同程度的冲击，这对学生们身心健康、学习效果都可能产生重大影响。
一、城乡差距
疫情对中小学生学业的影响，与家庭经济水平、父母受教育程度关系较大，这样的差别在城乡学生身上体现较为明显。相较于城市学生，农村学生父母学历普遍较低，职业类型偏向体力劳动型，使得在农村学生的学业辅导中，家长参与度较低，在无形中拉大了城乡学生发展的差距。同时，城乡学生拥有电脑的比重差距较大，相较城市学
校，农村学校网课开设率要低 10%，农村学生因网络、学习设备、家庭环境嘈杂等原因造成网课学习受阻的比例，均高于城市学生。
家庭经济因疫情受到负向冲击，特别是非独生子女和农村学生家庭可能受影响比例超过半数。城乡学生父母职业类型差别较大，农村学生父母多为农民或外出务工者，因此，疫情期间大面积“停工”、“农产品滞销”情况等对农村家庭会造成更大影响，农村学生面临诸多困难。
二、适应性冲突
网课开设率与参与度较高，但网课教学效果需进一步提升，学生表示网课学习效果不如线下正常教学效果。同时，农村与城市学校间网课教学情况存在差异；首先，农村学校网课开设率较城市学校低百分之十；其次，农村学生因网络、电脑设备、家庭环境嘈杂等原因导致网课进行不畅的比例均高于城市学生。在这次大规模的教育信息化普及试验中，网课教育正在为如何弥合教育不公平提供新的解决方案，但同时也对于各级教育机构治理能力提出全新挑战。
小学 1-3 年级学生近 6 成表示网课教学效果不好，其次是高中学生（比例近半数），初中生对网课效果评价情况最好。网课教学效果不佳可能直接导致学生出现“厌学”“怠学”现象，不利于学生学业发展，如何更好地安排网课与提升线上教育质量是当下需要解决的核心问题。
学生整体对疫情恐惧程度不高。相比对日常生活的影响，疫情对学生学业影响更大。农村学生较城市学生对疫情恐惧程度更高，这可
能与当地疫情管控措施、宣传力度等有关系；高中学生表示疫情对学业影响大的比例高于初中学生，高中生正处于学业生涯的关键阶段， 学习压力大，加之对网课接受度不高，因此受疫情影响更大。
三、建议
（一）综合考虑网课效果和身心健康，在疫情得到有效控制的前提下，优先安排高中生与农村学生开学。第一，建议村镇学校优先开学，农村地区网络基础设施建设亟待加强，政府可为有孩子以及缺少网络设备的农村家庭提供专项补贴。第二，在开学前做好准备工作， 进行校园安全卫生检查、采购必要的防疫物资，加强对农村学校的扶持力度。第三，开学后做好衔接工作，及时组织考试摸底，尽快弄清学生在家学习状况，以便随时做出相应的教学计划的调整。第四，建议高中生优先开学，初中生适当延后。高中生普遍学业压力大、网课效果不佳、身体素质下滑最为明显，疫情也为高中生与父母的关系造成了不利影响。小学生由于认知发展和网络设备闲置，网课取得效果最差，同时缺乏有效监督，娱乐时间明显增多，学习时间受到挤压。疫情对初中生学习和生活负面影响最小，可适当延后开学时间。
（二）加强对贫困与农村家庭的经济与教育扶持。需要加大对贫困学生家庭的教育补贴，继续稳步推进农村“脱贫攻坚”以及西部地区就地就近城镇化进程，让农村家庭富起来，让农村父母不再进行较远距离的流动，减少亲子分离，降低留守儿童比例，为农村学生全面发展提供客观条件与物质基础。
（三）加强社区、学校、家庭的联动体系，保障中小学生良好发
展。在孩子的成长过程中，家庭教育与学校教育的地位同样重要，考虑到父母与子女有更长的时间相处，家庭教育的重要性甚至超过学校教育，在这样的情境下，父母对孩子的教育方式、学业辅导以及学业帮助，会在孩子的学习、生活中起到至关重要的作用。考虑到农村家庭本身经济条件较差的情况，父母可能会将更多的精力投入到“赚钱养家”中，而忽视了子女的家庭教育、亲子关系与学业进度。
参考文献：
[1] “疫情中的孩子”：《疫情期间中小学生学习生活情况调查报告》完成.2020，（3）.
[2] 孙海华.疫情如何影响中小学生家庭[J].中国青年报，2020，（4）.
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