疫情防控期间学生居家学习

时间:2022-07-31 18:35:03 疫情防控 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的疫情防控期间学生居家学习,供大家参考。

疫情防控期间学生居家学习

 

 疫情防控期间学生居家学习 摘要:

 因新型冠状病毒的肆虐,我们度过了一个特殊的新年,也迎来了一场特别的开学

  季,更迎来了一种别开生面的学习模式——网络课程。隔离病毒,但我们不能隔离学生对音

  乐的热爱。特殊的线上音乐学习时光里,学生在家进行自主性的学习,同时要和教师在网络

  上积极互动。小学音乐教师通过线上教学,每周带着孩子们唱歌、律动、玩音乐,充满了爱

  和温暖的音乐陪伴孩子度过了最困难的时光。因此,本文主要探讨在疫情防控背景下的小学

  生是如何居家学习音乐课。

 关键词:疫情防控;小学音乐;线上教学;居家学习 音乐属于每个孩子,教师的责任就应该是如何激发孩子们对音乐产生浓厚的兴趣。下文

 将从四个方面详细叙述线上音乐教学的经验,让孩子们在线上音乐学习中体验和感受到快

  乐。

 一、以音乐审美为核心,欣赏感受多样化音乐

 音乐线上教学要从实际出发,教师要站在孩子们的角度去审视音乐这门艺术,用他们喜 欢的方式、选择恰当的作品,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,让学生手、眼、耳、

  脑并用,欣赏和感受多样化音乐。

 例如:人音版小学音乐四年级的《那不勒斯舞曲》。课上,教师让学生初识《那不勒斯舞曲》,聆听并感知此曲,随后走进了该舞曲的体裁,观看舞曲视频并了解创作背景。前一个环节,学生了解这首舞曲是以小号为主奏乐器,教师接着带领学生感知第一部分主题音乐, 模仿演奏主题 A1 音乐,通过聆听 A1 主题、感受 A1 节奏和学唱 A1 旋律;聆听 A2 主题环节, 教师请学生对比聆听乐器变化,随后学习芭蕾手位和体验舒展的芭蕾,师生学习芭蕾动作并展示 A2 音乐;聆听主题 A3 主要对比感受情绪。在“聆听体验第二部分旋律”教学环节中, 初听乐器表现的情绪,图谱表现感受,教师巧妙地运用了听音乐画旋律线的方式,不同的情绪用不同的线条(波浪、直线、竖线、顿点、圆圈、折线)表示旋律变化,培养学生们音乐抽象思维能力和音乐表达能力。教师期间还介绍了塔兰泰拉舞曲风格,请学生欣赏了《匈牙利舞曲》。拓展欣赏了《四小天鹅》舞曲、《康康舞曲》和《新疆舞曲》。此次线上音乐欣赏教学达到了预期的教学效果。

 二、学生动手自制乐器,培养学生的音乐兴趣

 为了提升学生居家学习音乐的积极性,教师可以指导学生学习自制打击乐器和运用自制

  乐器为歌曲伴奏,培养一批奇思妙想的音乐创作小达人。生活中的物品都能成为音乐的小道

  具,孩子们可以开动脑筋,从家中选择合适的道具来制作打击乐器,运用不同乐器编创不同

  的节奏型为歌曲伴奏,孩子们也会在实践中理解“音乐来源于生活”。

 例如:低年级的孩子年纪虽小,在自制乐器的视频中的大方分享不仅展现自我,还激励了自己的学习动力,他们制作了简易的乐器——响板和沙锤。四年级的《那不勒斯舞曲》, 学生用手中一条“会舞蹈”的音乐绳舞动着,随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应。在五、六年级,教师以 QQ 群授课方式进行。课前通过抽取一部分同学号数以便监测考勤情况。教学内容反馈上周乐器制作情况,通过展示学生相同乐器不同制作材料的创意,引入欣赏《创意打击乐》,同学们欣赏后更加深了对音乐学习的兴趣,表示也要多去试试家里的物品声响。之后共同学习厦门市教师合唱团带来的《逆行的背影》,为最美逆行者祈铸,自割配乐小视频,将过去一个月学习的身势打击,杯子舞,乐器伴奏,融入其中,给予启发。观 看后,同学们学会歌曲后,课后挑选一两句最为动容的清唱,配上白己喜欢的形式进行演绎,

  录制视频分享。

 三、 形式多样音乐活动,提升学生的音乐素养

 让孩子们在形式多样的音乐活动感受音乐、体验音乐,用欢乐的歌声驱散阴霾,用优美的舞姿放飞心情,同时提升学生的音乐素养。教师可以利用钉钉 app 上传音乐课的学习歌曲、视频,鼓励孩子们多进行听、唱、模仿等方面的音乐活动,丰富学生居家学习期间的生活, 达到陶冶情操、劳逸结合的效果。

 例如:音乐有抚平人心的功能,线上音乐开课前几周,教师将“疫情”融入课程,对高

  年级的学生进行一堂课外拓展课,师生共同欣赏学习一首很特别的歌曲《因为有你》配合抗

  疫一线人员奋战的视频。共同经历过特殊的假期,同学们会有更大的感触和思考。通过这节

  微课,观看视频和聆听音乐,让学生感受到人们通过自己的方式表达情感表达思想,在特殊

  的疫情时期能够感受到真善美的存在。舞蹈既是一种表演艺术,也是一种强身健体、愉悦身

  心的最佳形式。教师线上演绎了手势舞《听我说谢谢你》和《不放弃》等,这些手势舞深受

  学生欢迎,他们或优美深情、温馨感人,或铿锵有力、催人奋进,表达了我校全体师生对奋

  战在抗疫一线的最美逆行者的关心和感激之情,为遭受疫灾的人们送去温暖的鼓舞和美好的

  祝福。

 四、笔记记录微课反馈,提高学生的学习能力

 “好记性不如烂笔头”,学生在线上学习中应当根据老师的学习建议,记录好学习笔记,

  这样也是一种学习能力的体现。这样,教师可以从笔记中看出孩子们学习的效率及问题,并且根据学生的笔记及时进行答疑反馈。另外,教师为了跟进了解学生居家学习的情况,教师们需要每天认真聆听、批改孩子们的微课学习反馈,用语音、文字、视频范奏等形式和孩子们始终保持音乐学习的交流。

 例如:人音版小学音乐五年级下册《走近京剧》教学中,学生通过观看微课《多彩的人 声——走进京剧》,学生课后根据自己不理解的地方反复观看,然后绘制思维导图学习笔记,

  梳理京剧中的人声分类。学生导图记录了本课学习的京剧旦角为花旦和青衣,利用导图分别记录了他们的性格、服装、唱腔和角色。教师作业批改会给出三个维度 ABC,教师会给出学生语言反馈和文字反馈,同时还会利用上一些小图标和小表情拉近与学生间的距离。在本课的微课反馈中,教师给两位学生成绩打出 A,教师语音给出建议,文字进行表扬:“你认真参与音乐线上学习,积极完成演唱作业。声音响亮,音高节奏准确,韵律感非常好,记一次平时歌曲演唱满分。”第二位同学也是 A:提出表扬“完成得很棒,继续保持。喜欢每首歌都能演唱出她的味道,并且唱准。听得出你是面带微笑的演唱。加油吧,好孩子。”总之, 通过多种方式巩固学生线上学习成果和音乐参与兴趣。

 总之,停课不停学,我们宅而有“乐”,线上课堂充满了欢动,宅在家中的学习生活也能精彩纷呈。让我们动起来,唱起来,虽然在特殊时期我们改变了学习互动的方式,但不变 的依旧是我们音乐老师们对教学的一腔热忱、对专业素养的不断追求、对学生的殷切关爱。

 参考文献:

  [1]

 石琳. 提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J]. 赤峰学院学报(自然科学版), 2013(2):213-215. [2]

 张瑞. 浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J]. 读与写:教育教学刊, 2010(12):152.

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