下面是小编为大家整理的疫情给教育信息化带来启示,供大家参考。
疫情给教育信息化带来启示 【摘要】2020 年新年始，让人始料未及的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，席 卷了中国。这场疫情对于我们国家来说，是一场大的“考验”，是对党的执行能力， 也是对教育系统工作者的一场“考验”。一夜之间，中国人民教师成为全球规模最大的在线教育“主播”群体。西班牙《国家报》网站评论说，“新冠肺炎疫情临时让中国变成了一个大规模的测试平台，在实践中检验近几十年来有关在线教学突破传统学校模式的许多理论，它将最大程度检验在线教育模式的可行性。” 【关键词】
疫情 教育 教学模式 信息化 一、注重融合发展，线上与线下教育融合发展至为关键
疫情发生以来，如此大规模地让幼儿在家通过在线学习接受系统教育，还是第一次，对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中，同时在线教育所带来的利和弊，也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。
在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势， 线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来。改变目前学校办线下教育，各类公司办线上教育的局面，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求。
线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师与幼儿都是“学习者”。未来学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，
而应该是活动的、个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计，学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化的空间。学校的任务不再是一味传授知识，而是给幼儿的发展提供动力、方法和能力。教师由学科专家成长为教育者，从关注知识点转向幼儿发展，从关注“教什么”转向幼儿“如何学”和“学到了什么”。
二、强化教育公平，用在线教育填补公平的空缺
长期一来，我国城乡间、区域间教育发展不充分不平衡，社会对教育公平关注度非常高。近年来，我国公共基础设施建设发展迅猛，网络已覆盖大部分乡村， 也为进一步破解教育公平难题提供了新的思路与方式。
多媒体技术给幼儿园教育带来的影响，一方面是促使具有优势互补条件的幼儿园加强联合，因为计算机网络可以使幼儿园之间的联合不受地域的限制；另一方面则是进一步加剧了幼儿园之间的竞争——它对幼儿园的影响并不取决于地域因素，更多地取决与它能提供给幼儿的信息的数量和质量。
国务院参事汤敏认为，“听课不停学”让全国幼儿可以用互联网直接学到最好的课程，让教师有机会改变传统的教学方式，“通过互联网把优质的教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一所学校，这就有可能让教育更好地与互联网融合， 加快教育公平和教育改革地推进”。可以说这是一次山与海的“牵手”。
这次“听课不停学”就像一场在线教育的大规模实战演习，是一场关于优质教育资源的供给革新，并通过互联网惠及全国每个幼儿。从更宽广的视野看，今天的中国已经进入新工业革命时代，从产业变革到人才需求，都呼唤着全新的教育内容和教育方式，在线教育将发挥出无可比拟的优势。
三、推动改革创新，改变传统的课堂教学模式
教育部在《基础教育课程改革方药（试行）》中提出“大力推进信息技术在教 学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈 现方式、学生的学习方式、教师的教学放肆和师生互动方式的变革，充分发挥信 息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 与传统教学相比，多媒体教学具有灵活多变，可控性和交互性强等特点，能够很 好地增强教学效果。
在疫情期间，各大园所教师都在尽心尽力地从互联网中筛选出画面精彩、趣味性较强地有关于五大领域的活动，并将它们进行整合编辑发到园所公众号里方便幼儿学习。比如美术活动，教师筛选出制作简单有趣、作品呈现效果不错的手工，将制作步骤一步一步写下来并配上相应的图片，更甚者将整个制作流程拍成短视频供幼儿参考学习。
再比如体育活动，教师找到最近网络上流行的音乐，将它编上一支简单有趣的舞蹈，并将它拍成短视频的形式发到公众号供幼儿观看学习。这样的展示比较直观，幼儿可以在观看的过程中学习。如果需要定格画面观察动作也可以点击暂停按钮，非常地方便。
传统教学模式基本使教师借助传统媒体向幼儿单向传递教学信息。随着认知学习理论的兴起和多媒体技术在教学中的应用，教学模式向多元化方向发展。
四、突出教师主体，用网络技术赋予教师能力发展
教师是整个教学过程的主导者，在教学过程中起着举足轻重的作用。他们通常通过一些教学媒体与材料的辅助，向幼儿传递信息，教授知识，开发幼儿的智力，培养幼儿的思维能力。教师是教学媒体和教学材料的选择者，而教学媒体的选择在很大程度上影响着教学效果，影响着幼儿各种能力的培养和创新意识的开发。
教师是教育的第一资源，面对疫情带来的教育教学模式转变，教师的专业发展也面临新挑战。北京师范大学教授朱旭东认为，未来不仅要培养、提升教师的信息技术水平，还需要深入思考技术革命与教育变革的关系，有效利用新技术改造传统的教师教育，使教师能更好地应对未来，实现专业发展和成长。
幼儿园多媒体教学系统应是集知识全面、经验丰富教师的教学成果，每一节课的设计和内容应当反映当前的最高水平，知识的含量也相当丰富。教师通过多媒体教学设计，可以在理论与应用上得以提升。提别是多媒体电脑储存的信息非常大，从语音的规范，图形的描述，逻辑的判断，文字的描写，都能为教师的再学习做好充足的准备。
从互联网技术的发展趋势中，广大教师需要认识到自身角色的变化，从居高临下的知识传授者变成幼儿学习的指导者、引领者、陪伴者，从教书先生变成与
时代保持高度链接的思考者，并成为新知识、新技术的持续学习者。
总之，多媒体技术在幼儿的教学活动中起着不可估量的作用，恰当地运用多媒体手段既符合幼儿地认知心理规律，促进幼儿的智力发展，同时还能优化幼儿园的课堂教学结构，有效地提高教学质量，因此，实现多媒体技术与幼儿教育整合既具有必要性，又具有可能性。
参考文献：
①王吉. 学前教育信息化的现状与对策[J]. 中国教育技术装备， 2011 ， (36):128~129. ②郭力平，钱琼，王隽，曾智.上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析[J]. 上海教育科研，2006，(6):39. ③朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究，2013(10).
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