下面是小编为大家整理的生态课堂心得体会,供大家参考。
生态课堂心得体会
生态课堂，能够激发情感，唤起学习动机。充满生命力的生态课堂首先是充满情感的课堂。在新课和理念的背景下，教学中的情感因素被提升到一个新的层面来理解，它强调情感，态度，价值观必须有机地渗透到课堂教学的内容中去，成为教学过程的灵魂。而学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动和情感活动相统一的过程。教师在教学过程中必须通过情感因素的调动，激发学生学习的积极性，唤起学生学习的动机。
充满生命力的课堂也应该是理论联系实际的课堂。理论联系实际，让学生学会运用基本的知识技能，小组合作学习。探究新课程的设计思路。学习的过程也是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。在教学中解决问题不是目的，它是一种方法，用这种方法引导学生从实际性问题到理论性原则，从具体的研发知识到抽象的理性知识 进行深入学习，这其中当然也包括我们成长着的生命问题。中国的先哲说是：“读万卷书，行万里路。”后者就包含着初中和生命体验在内。
在新课程改革的背景下，教科书仅是教学内容的一部分，教师对课堂教学内容的选择和组织，应根据学生的实际情况，有针对性地重新设计，取舍，补充，完善，并融入现代科学技术成果。因此，在教学过程中，都是就善于引导学生联系生活实际，充分利用生活经验和现代科技成
果进行联想，在实践中应用知识，学习知识，并注重培养学生在知识迁移，问题思考和解决过程中表现出正确的能力，态度，价值取向。
叶澜教授在“新基础教育观”里说道：“建构生成的课堂生态时空，建设一个能够促进学生动态生成的过程和空间，以利于学生建构新的知识”。可见，在我们教育领域里，课堂已不再是传统意义上的传道授业解惑的主阵地，在新的课程标准下，课堂又是一个崭新的概念，它将会变得更和-谐，更具人文性，更加充满成长气息，充满智慧的挑战。下面我结合自身的学习，谈以下几方面的思考和探讨。
一、激发情感，唤起学习动机
充满生命力的生态课堂首先应是充满情感的课堂。在新课程理念的背景下，教学中的情感因素被提升到一个新的层面来理解，它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学的内容中去，成为教学过程的灵魂。而学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。有调查表明：为了应付升学考试、就业压力，我们长期一味地将知识客观化、教条化、繁琐化，忽视了情感教育的功能，学生被过早地抛入了竞技场，精神就失去了支撑点，心灵在不安和困惑中失去了创造和快乐，因而造就了一部分学生“厌学”，失去了学习的自信心，酿成悲惨的人生。因此，教师在教学过程中必须通过情感因素的调动，激发学生
学习的积极性，唤起学生学习的动机。
二、联系实际，培养问题意识
充满生命力的课堂也应该是理论联系实际的课堂。理论联系实际，让学生学会运用基本的知识技能，小组合作学习 。探究新课程的设计思路。学习的过程也是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学中解决问题不是目的，它是一种方法，用这种方法引导学生从实际性问题到理论性原则，从具体的感性知识到抽象的理性知识进行深入学习，这其中当然也包括我们成长着的生命问题。中国的先哲说：“读万卷书，行万里路。”后者就包含着实践和生命体验在内。在新课程改革的背景下，教科书仅是教学内容的一部分，教师对课堂教学内容的选择和组织，应根据学生的实际情况，有针对性地重新设计、取舍、补充、完善，并融入现代科学技术成果。因此，在教学过程中，教师应善于引导学生联系生活实际，充分利用生活经验和现代科技成果进行联想，在实践中应用知识，学习知识，并注重培养学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出正确的能力、态度、价值取向。
三、合作交流，提升思维品质
充满生命力的课堂还应该是交流互动的课堂。曾听到不少老师对他的学生发出这样的感慨：这道题我已经让你做过七遍，你竟然还是出错?究其原因在于学生对这道题缺乏独
立思考后的自主感受，这样的学习是无效的假学习活动。教育实践表明，教学是师生共同参与的脑力劳动过程，教师与每个学生之间，学生与学生之间平等对话，共同琢磨讨论，学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交流能力都能得到有效的锻炼。因此，在教学中，教师要积极创造让学生“生疑”、“质疑”、“辨疑“的情境，营造探究问题的气氛，让学生有思考问题的时间和空间，珍视合作交流中产生的新知识的价值，提升思维品质。
