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思想政治课心得体会 上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。 教育学和教育心理学的研究表明，教育技巧是教师必 须 须具备的一种重要的教 育 育才能和素养，一名教 师 师只有具备较高的教育 技 技巧，才能适应千变万 化 化的条件，随机应变地 、 、创造性地处理各种错 综 综复杂、突如其来的教 育 育、教学问题，否则， 即即使你有高谈阔论的理 论 论也无法成为实际的好 教 教师。
在教学的实 践 践中，广大教师对教育 的 的机能都有不同程度的 表 表现，我们在观摩优秀 教 教师的课堂教学时，会 发 发现他们都非常善于把 握 握学生的思想脉搏，恰 如 如其分地把握教育的时 机 机和分寸，方式方法灵 活 活自如，语言通俗、生 动 动，分析精辟入理，富 于 于说服力、吸引力和感 染 染力，充分显示出一名 政 政治教师的聪明才智， 即 即高度的教育技巧。但 与 与此同时，一部分教师 由 由于对教育技巧的含义 、 、表现及其培养途径等 缺 缺乏了解，在实际工作 中 中只对提高自己的理论 、 、知识水平比较重视， 而 而对培养自己的教育、 教 教学才能则往往重视不 够 够，认为只要自己有了 ：
：“一杯水”，就一定 能 能给学生“一滴水”， 殊 殊不知，
如果缺乏教育 技 技巧灵活和才能，没有 把 把握学生思想脉搏、把 教教师的主导作用与学生 为 为主体地有机结合起来 ， ，学生则连“半滴水” 都 都得不到。另一部分教 师 师在目前的观念常常把 教 教育的技巧理解为是管 理 理学生，维持秩序的一 种 种应急手段。这些误解 ， ，往往影响着广大教师 特 特别是青年教师培养自 己 己教育的智慧才能的自 觉 觉性，妨碍了他们教学 水 水平的提高。 教育 机 机智，即是教师的观察 能 能力、思维能力、应变 能 能力、组织能力和表达 能 能力等多种能力的独特 结 结合和综合表现。技巧 有 有效地发现和处理各种 教 教育、教学中的问题。
具 具体表现有如下几个方 面 面： 一、善于发现 问 问题，增强思想政治课 教 教学的针对性。 近 年 年来，“思想政治课” 的 的教材有所变革。如：
在 在初中阶段，原来初二 年 年主要是上“社会发展 简 简史”，而现在是上有 关 关的法律知识，对于这 种 种不同教材，就有不同 的 的要求，要对症下药， 才 才会有的放矢。如果缺 乏 乏针对性，就好比射箭 没 没找到靶子，治病没找 到 到病因。只能陷于枯燥 无 无味的空洞说教，有的 甚 甚至在朗读教材。如果 善 善于发现问题，并能迅 速 速准确地抓住问题的本 质 质和妥善进行有针对性 的 的教育，这非易得之。
所所以它要求教师要具有 敏 敏锐的观察力，分析力 和 和判断力。 二、善 于 于因势利导、创造性地 贯 贯彻理论联系实际的方 针 针。 改进思想政治 课 课的教学，关键是要理 论 论联系实际、善于
因势 利 利导、创造性地引导学 生 生运用正确的立场、观 点 点和方法去观察社会、 理 理解人生，解决周围各 种 种思想认识问题，从而 解解开学生思想上的“疙 瘩 瘩”，因势利导地对其 进 进行教育，更需要教师 有 有高度的教育技巧和智 慧 慧。 三、善于随机 应 应变、灵活机智地处置 各 各种突发问题。
对于 课 课堂上突然出现的问题 ， ，这是常见的事，不足 为 为奇。但要能及时地作 出 出正确的反应，机智果 断 断地给以恰如其分地处 理 理，不仅可以使教学收 到 到意想不到的效果，而 且 且表现出教师在巧妙处 理 理问题的聪明才智，还 会 会使学生亲身感受到政 治 治课教学所独具的魅力 ， ，从而增强学生对该科 学 学习的兴趣和积极性。
四、善于把握教育 分 分寸、循循善诱、引导 得 得法。 “欲速则不 达 达”地进行思想政治教 育 育，切莫急于求成，而 应 应恰如其分地掌握分寸 ， ，不仅是教师在教育机 智 智的重要表现，也是取 得 得良好教育效果的必要 条 条件。教学要从学生的 实 实际出发，区分层次， 以 以理服人，讲求实效， 以 以情感人。 教育的 技 技巧才能不是天生的， 而 而是教师在长期实践的 经 经验积累。那么，政治 教 教师要具有更高的教育 机 机智技巧，主要应通过 以 以下几方面去努力。
首先，高度的思想道 德 德境界和理论知识修养 ， ，是教育机智才能赖以 培 培养和提高的坚实基础 。
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教育机智的才能 ， ，首先来自于教师本身 的 的道德修养，只有具备 较 较高的道德境界，才能 变 变得耳目聪明、灵活， 潜 潜移默化。许多问题连 教 教师自己都没有很好地 解 解决，怎么谈得上机智 灵 灵活地去教育学生呢? 而 而丰富的知识；较高的 理 理论修养水平是教育机 智 智的基础，虽然教师有 了 了“一杯水”，并不一 定 定就能保证交给学生“ 一 一滴水”，但教师这“ 一 一杯水”却是绝对不可 缺 缺少的。只有这样，才 能 能居高临下，灵活自如 地 地驾驭教学内容，对学 生 生的各种问题具有准确 的 的分析能力和判断能力 ， ，游刃有余地进行处理 ， ，否则教学时只能照本 宣 宣科，遇到问题就会措 手 手不及，捉襟见肘，教 育 育机智便无从谈起了。
其次，深刻了解学 生 生的思想、知识和心理 特 特征，是教育机智才能 得 得以发挥和发展的基本 前 前提。 对学生了解 得 得越透彻，教师的才能 也 也就越能充分地发挥。
青 青少年学生的可塑性大 ， ，世界观、人生观、价 值 值观均尚未定形，处在 “ “断乳期”，他们的心 理 理时起时伏，这就需要 教 教师做学生的知心朋友 ， ，平常就应以课堂教学 作 作铺垫作用，才能有针 对 对性，使教师教学才能 得 得到发挥。再次，强 烈 烈的事业心和高度的责 任 任感，是教育机智才能 不 不断得到锻炼和提高的 内 内部动力。国家的兴 旺 旺发达，社会的进步， 历 历史车轮的前进，人类 文 文明的发展等都在于教 育 育。作为一名政治教师 ， ，只有自觉地意识到自 己 己对社会，对学生所承 担 担的责任，他才能千方 百 百计地努力去追求尽可 能 能完美的教学效果，从 而 而使自
己的教学才能得 到 到不断锻炼和提高。 最后，自己勤奋进取， 虚 虚心向他人学习，勇于 探 探索创新，善于积累和 总 总结，是教育机智才能 不 不断提高和发展的关键 所 所在。每个有责任感的 教 教师都想自己能在教学 上 上挥洒自如，教学效果 良 良好，给学生有个好的 印 印象。这并非每人均有 办 办法掌握这种高超的教 育 育艺术才能，在同样起 点 点的条件下，有的教师 进 进步较快，有的停滞不 前 前，关键就在于个人主 观 观努力程度的不同，要 能 能大胆创新，注意总结 ， ，借鉴别人的经验，联 系 系自己实际，才能得到 启 启发，才能不断地充实 自 自己，提高自己的教育 机 机智才能。 总之， 思 思想政治课教学效果的 好 好坏是与广大教师的教 育 育机智分不开的，而这 种 种才能的培养和发展， 则 则要依靠教师自觉地加 强 强各方面的修养和锻炼 ， ，提高自己各方面的素 质 质。只有通过勤奋进取 ， ，不断追求，勇于探索 ， ，才能登上这座教育艺 术 术之峰。
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