下面是小编为大家整理的义务教育数学课程标准2022心得体会,供大家参考。
义务教育数学课程标准2022心得体会
学习《义务教育数学课程标准（2 2022 版）》心得体会
周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“2022 版课标”。
一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。
刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。
二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知
数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。
三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。
总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须
正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
义务教育数学课程标准2022心得体会
义务教育数学课程标准学习心得体会
学习了《义务教育阶段数学课程标准（2011 年版）》这个课程以后，我觉得新课标更理性些、数学教材更完美些、数学教学更本真些，教材的结构也发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标还是教材的修订，其最终目的是促使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。古人云：师者传道、授业、解惑也。又说：授之鱼，不如授之以渔。
（ 般 一）数学课程应致力于 般 实现义务教育阶段的培 般 养目标，要面向全体学 般 生，适应学生个性发展 般 的需要，使得：人人都 般 能获得良好的数学教育 般 ，不同的人在数学上得 般 到不同的发展，数学思 般 想蕴涵在数学知识形成 般 、发展和应用的过程中 般 ，是数学知识和方法在 般 更高层次上的抽象与概 因 括，如抽象、分类、归 因 纳、演绎、模型等。学 因 生在积极参与教学活动 因 的过程中，通过独立思 因 考、合作交流，逐步感 因 悟数学思想。例如，分 因 类是一种重要的数学思 烛 想。学习数学的过程中 烛 经常会遇到分类问题， 烛 如数的分类，图形的分 烛 类，代数式的分类等。
烛 在研究数学问题中，常 烛 常需要通过分类讨论解 烛 决问题，分类的过程就 烛 是对事物共性的抽象过 烛 程。
教学活动中，要使 烛 学生逐步体会为什么要 烛 分类，如何分类，如何 烛 确定分类的标准，在分 烛 类的过程中如何认识对 烛 象的性质，如何区别不 烛 同对象的不同性质。通 烛 过多次反复的思考和长 烛 时间的积累，使学生逐 烛 步感悟分类是一种重要 烛 的思想。学会分类，可 烛 以有助于学习新的数学 烛 知识，有助于分析和解 烛 决新的数学问题。
烛 （二）课程内容要反映 烛 社会的需要、数学的特 烛 点，要符合学生的认知 烛 规律。它不仅包括数学 烛 的结果，也包括数学结 烛 果的形成过程和蕴含的 烛 数学思想方法。课程内 烛 容的选择要贴近学生的 烛 实际，有利于学生体验 烛 与理解、思考与探索。
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（三）教学活动是 烛 师生积极参与、交往互 烛 动、共同发展的过程。
烛 有效的教学活动是学生 烛 学与教师教的统一，学 烛生是学习的主体，教师 嘱 是学习的组织者、引导 沾 者与合作者。数学活动 沾 经验的积累是提高学生 沾 数学素养的重要标志。
沾 帮助学生积累数学活动 沾 经验是数学教学的重要 沾 目标，是学生不断经历 沾 、体验各种数学活动过 沾 程的结果。数学活动经 沾 验需要在“做”的过程 沾 和“思考”的过程中积 沾 淀，是在数学学习活动 沾 过程中逐步积累的。
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（ 四）学习评价的 沾 主要目的是为了全面了 沾 解学生数学学习的过程 沾 和结果，激励学生学习 沾 和改进教师教学。应建 沾
立目标多元、方法多样 沾 的评价体系。评价既要 沾 关注学生学习的结果， 沾 也要重视学习的过程； 沾 既要关注学生数学学习 沾的水平，也要重视学生 沾 在数学活动中所表现出 沾 来的情感与态度，帮助 沾 学生认识自、建立信心 沾 。激励不只是表面的表 沾扬一下，在学习过程中 沾 ，不仅是对学生学习成 沾 绩的评价，也包括对学 沾 生学习过程的评价，对 沾 学生学习态度的评价， 沾都是一个激励的过程。
沾 改进教师的教学，不仅 沾 是看学生学的怎么样， 沾 还应该通过学生学的怎 沾 么样，来看教师教学的 沾组织和教学的效果，透 沾 过学生的学来看教师的 沾 教，反应了教学过程的 沾 效果和效率。
（五 再 ）信息技术的发展对数 再 学教育的价值、目标、 再 内容以及教学方式产生 再 了很大的影响。数学课 再 程的设计与实施应根据 再 实际情况合理地运用现 再 代信息技术，要注意信 再 息技术与课程内容的整 再 合，注重实效。
另 再 外，“轻负高效”是新 再 课程标准的一个重要内 再 容，很重要的一个点就 再 体现在关于作业习题的 再 布置。精选数学练习题 再 ，即教师要根据教学内 再 容和学生具体情况，有 再 针对性的筛选或自行设 再 计数学练习题，保证练 再 习题的质与量，让学生 再 通过练习切实得到巩固 再 与发展。因而我觉得对 再 于不同程度的学生是否 再 可以要求不同程度的习 再 题练习？对于程度差的 再 同学要不断巩固基础知 再 识，反复练习；对于程 再 度好
的同学要在掌握基 再 础的同时，适当的做一 再 些拔高练习。这样一来 再 也许不仅适合学生本身 再 的接受能力、减轻他们 再 的负担，也能让老师的 再 教学更有效果。
通 再 过学习，我们将会以新 再 的姿态站在教育前沿。
再 无论遇到多大的艰难险 再 阻，我们紧跟着新课标 再 、新理念，才不会迷失 再 自己的方向，切实为学 再 生的全面发展服务。
义务教育数学课程标准2022心得体会
学习《义务教育数学课程标准》心得体会
学习了《标准（2011 年版）》收获很多。《标准（2011 年版）》结合国内外数学教育的趋势，进一步明确“数学教育要更加关注学生的数学素养，促进学生的全面发展，使每一位学生在数学上都得到相应的发展，为进一步学习和走向社会打好知识、能力和思维方法的基础。”明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法。
一、基础知识 数学具有严密的逻辑性，前后知 痴 识联系紧密，某一新的 痴 知识点往往是前一部分 痴 知识的发展和延伸，同 痴 时又是后一部分知识的 痴 基础。因此，充分利用 痴 学生已有知识和经验学 痴 习新知识，能激发学生 痴 学习兴趣，提高学习积 痴 极性，又能形成良好的 痴 知识结构。通过实物、 痴 教具、学具或者实际事 痴 例使学生在理解的基础 痴 上掌握知识。
孩 另外，教材中的概念、 孩 性质、法则、公式、数 孩 量关系和解题方法都是 孩 教学重点。每单元、每 孩 小节、每课时也都有各 孩自的重点。只有把重点 孩 知识放在突出的地位， 孩 引导学生思考、练习才 孩 能使学生掌握基础知识 孩 。
二、基本技能 在小学 孩 数学教学过程中，我们 孩 不仅要教会学生如何学 孩 习，而且还要加强基本 孩 技能的训练。除了“双 孩 基”所要求的，基于
“ 孩 四基”的教学，在注重 孩 分析问题能力和解决问 孩 题能力的培养的基础上 孩 ，还要注重发现问题的 孩 能力和提出问题的能力 孩 的培养，在培养学生演 孩 绎推理能力的基础上， 孩 还要注重归纳推理能力 孩 的培养。
三、基本思想 孩
基本数学思想是体现或 孩 应该体现于基础数学中 孩 的具有奠基性、总结性 孩 和最广泛的数学思想， 孩 它们含有传统数学思想 孩的精华和现代数学思想 孩 的基本特征。通过数学 孩 思想的培养，数学的能 孩 力才会有一个大幅度的 孩 提高。掌握数学思想， 孩 就是掌握数学的精髓。
孩 在确定教学目标、实施 孩 教学过程、落实教学效 孩 果中,要有意识地体现 孩 数学思想方法，在掌握 孩 重点、突破难点中,要 孩 有意识地运用数学思想 孩 方法。在复习整理中, 孩有针对性地画龙点睛， 孩 突出数学思想方法，适 孩 时地对某种数学思想方 馋 法进行揭示概括和强化 馋 ,不仅可以使学生从数 馋 学思想方法的高度把握 馋 知识的本质和内在的规 馋 律,而且可使学生逐步 馋 体会数学思想方法的精 馋 神实质。
四、基本活 馋 动经验 给学生提供动手 馋 实践的机会，变“听数 馋 学”为“做数学”。
馋 教师要从“生动的直观 馋 到抽象的思维”的认识 馋 规律来设计、组织操作 馋 活动，要让每个学生都 馋 必须经历每一个操作活 甸 动。学生对数学的体验 甸 主要是通过动手操作， 甸 动手操作能促进学生在 甸 “做数学”的过程中对 甸 所学知识产生深刻的体 甸 验，从中感悟
并理解新 甸 知识的形成和发展，体 甸 会数学学习的过程与方 甸 法，获得数学活动的经 甸 验。
新课改给我们教师 甸 提出了更高的要求，我 甸 们要继续认真学习，深 甸 刻领悟精神，落实好新 甸 课标的要求，教好书， 甸 培养好学生！
