校长职级制述职报告3篇校长职级制述职报告 学校党支部书记述职报告2021年1月 2020年，本人在教育局党委的领导下，**学校党建工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义重要思想下面是小编为大家整理的校长职级制述职报告3篇,供大家参考。
篇一：校长职级制述职报告
党支部书记述职报告 2021 年 1 月2020 年，本人在教育局党委的领导下，**学校党建工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义重要思想和总书记系列重要讲话精神。紧紧围绕抓好党建促教学，围绕教学抓党建的指导思想，以深化主题教育教育活动为载体，切实加强学校支部组织建设、作风建设、廉政建设，不断提升学校党建工作整体水平。
一、 履行党建工作责任情况 一年来，我努力抓好党的**的学习，积极开展“两学一做”学习教育活动，立足学校实际，认真研究制定了党建工作计划，坚持党员学习制度，党建工作措施得力，成效显著。党支部积极开展组织建设工作，定期检查计划落实情况，组织党员、积极分子学习有关党建的文章，学习优秀党员的先进事迹，广大党员干部提高了认识，明确了目标，鼓足了干劲，做出了成绩，促进了学校各项工作的开展。每年对党员进行考核。及时总结党建工作，发现问题，及时解决，学校党建工作要紧紧围绕学校的教育教学中心工作开展，为了破解难题，开拓工作新局面，支部积极参与青年教师的培养，开展了青年教师汇报课。为了推进翻转课堂、智慧教室的课堂模式的改革，开展教师过关课。为了加强学生核心价值观
教育，在学生中开展了阶梯德育教育。平时学校重大事情党支部研究决定，起到了党支部的领导核心和战斗堡垒作用。
二、 基层党建工作进展情况及取得的成效 我校党支部研究制定了详细的学习计划，采取领导讲党课、集中学习与个人自学相结合的方式，坚持把“两学一做”贯穿始终。党支部将每周一确定为“党员活动日”，以党支部或党小组为单位，组织党员进行集中学习，党员参学率达100%。党支部开展了撰写学习体会、学习笔记展评、问卷知识测评等工作；组织全体党员收看专题片《根据地》、《邓小平登黄山》、《庆长征胜利**周年实况》，党员们通过学习，更坚定了牢固树立科学的世界观、人生观、社会主义核心价值观。
我校党支部通过开展专题民主生活会、组织生活会, 每个党员、干部汇报思想、谈心通气，结合“四讲四有”、“两学一做”找问题抓整改，认真开展批评与自我批评，从而不断警示每个党员、领导干部廉洁自律，积极做好本职工作。党员干部结合实际查找，学习工作中存在的实际问题，列问题清单，立整改时限和目标。通过一系列的政治理论学习，大家思想得到洗礼，获益良多，在思想认识上达到了新高度，有利于推动“两学一做”不断推向深度和广度发展。广大党员在自己的工作岗位，发挥了先锋模范作用和示范带头作用，有力地推动了学校工作的健康发展。
三、 存在的突出问题 1、理论学习表象化多，缺乏学以致用。班子学习的系统性、整体意识还不够强。缺乏长效性计划性强的学习安排。尽管在理论思想学习上，固然能自觉学习党的政治理论和先进思想，但是存在着思考题目浅尝辄止，浮于表面的毛病，理论和实践不能深进的结合。工作一忙起来就挤占了学习的时间，忽视了理论的提升。停留在学习文件，学习会议材料上；学习形式单一，组织的专题学习、交流学习少；存在以会代训。只求学过，不求学深、学透。如：在组织党员干部学习十八大文件等内容时，只是盲目地抄笔记，应付公事，根本没有认真浏览各板块的内容，也不能把所学内容迁移到实际工作中，静心、深入地思考自己作为一名教育工作者应该如何将自己的教育梦与中国梦有机融合的问题，有囫囵吞枣、不求甚解的情况，使政治学习与实际工作成为两张皮。
2、等靠思想仍存。对上级部署的工作，缺乏重视，只能当做任务机械的完成，不能与学校的工作实际相结合，没有将上级部署的工作看做是提升自己本单位工作的契机，态度不主动，行动不积极。工作中不认真思考，不深入了解，缺少落实环节，过程粗线条，大而化之，效果不佳。在一些工作中还有拖延现象，等一等，看一看。例如，在全区正在全力推进的翻转课堂和智慧教室工作中，在一些学科中取得一些成效，但在全面推进上仍有欠缺，此项工作是提升学校
教育理念，提高教学质量的好平台。之所以还有欠缺，主要是精神懈怠、不思进取。
3、进取意识不强。缺少进取心，缺乏持续发展的内在动力，工作没有新思路、新点子，总是重复过去。有的干部思想陈旧，对新的教育理念、新的管理模式不主动去学习，不能主动发现教师教育教学中的亮点，共同研究，帮助提升。如：在当前新形势下，思想还不够解放，观念不够新，开拓创新的思想树立得不牢固，求稳思想太重，不敢尝试，不能够很好的掌握方针政策，灵活多样地、创造性地开展工作，创新意识不强。找不到自己分管的工作当前亟待解决的问题是什么，下一步要解决的问题是什么，对未来的发展有什么目标，缺乏发展的积极愿望。概括起来就是工作缺乏研究精神。
4、工作效率不高。有时工作缺乏主动性，工作效率低，办事拖拉，今天可以办好的事情非要拖到明天，一天可以办好的事拖上 5、服务教师意识淡化。近年来，随着教育的不断发展，对教师的教育理念好业务水平有了更高的要求，教师自身也渴望尽快成长，作为校长没有为他们创设更多更高的学习机会和平台，服务老师的意识淡化，习惯于用老办法解决新问题。
四、加强和改进工作的思路措施
结合下一步推进的校长职级制和县管校聘制的改革，改进完善学校的各项制度。既注重目标的达成，又注重过程的管理，努力实现学校各项工作有计划，有目标，有评价。所有教管干部负责年级组、蹲点一个教研组，确保活动有指导，有监督，讲实效。通过开设研讨课，汇报课。继续推进翻转课堂和智慧教室的改革。通过阶梯德育，亲子阅读，生态学校等各项工作的深入，继续培养学生良好的行为习惯。形成服务管理理念。建立领导为教师服务、教师为学生服务、后勤为全校师生服务的服务体系，强化沟通。加强执行力建设，形成强大的上下同心同力的工作气场。加快学校民主进程。充分依靠教师，尊重教师，维护教师的知情权，话语权，参与权，决策权，拓宽民主治校的领域与渠道。强化安全管理和综合治理，细化教育行风要求，校园安全零事故，师生违法犯罪零发生，巩固**学校安全校园成果。
学校党支部书记述职报告范文二 按照教育局党委抓基层党建工作述职的部署和要求，现将 20xx 年履行安宁市青龙学校党建工作‚ 第一责任人‛ 职责情况做如下述职，请予评议。
一、学校党支部基本情况：
青龙学校党支部现有党员 36 人，其中在职 32 人，退休4 人，女性党员 11 人，研究生学历 1 人，本科学历 12 人，专科学历 20 人，中专 2 人，初中学历 1 人。支部委员会设书记兼校长 1 人、副书记(兼组织委员)1 人，纪检委员、青年委员、宣传委员各 1 人。
二、抓基层党建履职情况。
(一)履行抓基层党建职责情况。一年来，我按照教育局党委、青龙街道党工委的要求，以党的‚ 十八大‛ 落实党建工作责任制，党支部书记是党建工作第一责任人的要求，深入学习贯彻科学发展观和党的群众路线，努力工作，廉洁自律，团结带领支部一班人，知难而进，完成了上级交给的各项任务，较好的实现了工作目标，为学校的科学发展做出了应有的贡献。我在抓好学校行政管理的同时，认真履行学校党建工作第一责任人的职责，努力抓好十八大和党的十八届三中、四中全会精神和各级党委方针政策在学校的贯彻落实。年初，主持召开支委会，结合学校教育教学实际，以强化党组织建设和党员队长解决实际问题结合起来，与‚ 安全教育宣传和防范‛ 志愿者服务结合起来。
通过系列教育学习，学校党员干部深刻认识到群众路线是新形势下党对每位党员提出的重要要求，是坚持以人为本、执政为民的客观要求，是新时期实现梦的有效途径。进一步从思想上认识到本次教育实践活动的重要性和紧迫性，提高
了服务师生、服务教学的意识，树立起党员干部务实清廉的形象。
为了深入广泛、准确查找学校领导班子及成员‚ 四风‛问题，进一步明确和规范了学校工会委员会教学安全组、财经监督小组、领导干部评议组三个职能小组的职责及工作制度，坚持每个季度活动一次，每次活动均形成了书面报告并在全校教职工大会上进行通报，接受广大教师的监督。同时通过召开由不同年级段、老中青教师代表参加的座谈会，设立学校领导班子及成员‚ 四风‛ 问题举报箱、公布电子邮箱和热线电话等形式，在全校师生中广泛听取意见建议，认真查找学校领导班子及成员在‚ 四风‛ 方面的突出问题。
学校工会财经监督小组对学校‚ 三公‛ 经费的支出情况进行了认真审查;教学安全小组对学校校舍、教育教学设施设备、消防设施的维护保养及学校安全教育宣传、防范等制度措施的落实情况进行了全面的督查，形成书面报告并在教职工大会上进行了通报，要求相关责任领导对反映的问题当面做出整改承诺。
经归纳梳理，班子征求到领导作风、考核管理、办学条件、教师队伍建设等四个方面的意见和建议 63 条，其中，班子 20 条，班子个人 43 条，由教育局联系组同志如实反馈给班子成员。针对反映的问题，我分别与班子成员、各处室主任及分管领导及其他党员同志进行了了谈心交心，正视问
题、直击要害、剖析根源、提出要求、沟通思想、找准问题、增进理解、形成共识、促进工作健康发展。
在 8 月 14 日学校领导班子专题组织生活会上，我带头自我对照检查，带头对其他班子成员提出诚恳的批评意见的‚ 标杆‛ 作用，得到教育局联系组同志的肯定，班子成员之间本着对党、对学校、对班子、对同志高度负责的态度，聚焦‚ 四风‛ 问题，认真对照检查，以整风精神开展批评和自我批评。直面问题，实事求是，敢于亮丑揭短，敢于承认错误，各位班子成员在会上也做出了整改承诺，提出了整改方向措施，真正达到‚ 红脸出汗‛ 的效果。
活动集中反映出学校领导班子及成员主要存在以下问题：
1、形式主义方面，理论学习不够，理论指导实践不够：一是学习的自觉性不高;二是学习制度坚持不好;三是学用结合的关系没有处理好;四是党员干部学习氛围不浓。
2、官僚主义方面，工作作风不够扎实，求真务实精神不够：一是工作要求不高;二是缺乏创新意识;三是工作方法简单;四是团队意识不强。
3、享乐主义方面，群众意识不够强，为民服务宗旨不够：一是深入教学一线实践指导督促不力，领导长期不担当教学任务;二是纪律松懈，作风漂浮，工作懒散;三是得过且过，不敢担当，履职尽责工作不到位。
4、奢靡之风方面，勤政廉政不深，廉洁自律力度不够：一是自我约束不够严格，有接待超标、陪同人员太多或被利益人请吃的现象， 二是勤俭节约意识淡薄。
今后努力方向、改进措施 和取得的实效：
1、坚持以科学发展观为指导，加强理论业务学习，在提高学习能力、决策能力、落实能力、创新能力上下功夫，进一步提高班子整体素质。
2、进一步落实领导干部 24 小时轮流值周制度，领导干部 8 点签到制度，校级领导对校园安全日巡查、周检查、月抽查制度，联系年级组、教研组制度，领导干部坚持一线主科教学制度，领导干部随机下班听课制度，抓牢作风纪律、切实加强领导干部深入基层、服务教学、服务师生的能力和意识，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨。
3、加强对主观世界的改造，不断提高个人的品德修养，认真贯彻执行中央‚ 八项规定‛ 和云南省实施办法，继续坚持每季度一次的工会财经监督小组活动制度，定期对学校的经费使用情况进行通报，自觉主动接受监督，增强拒腐防变能力，树立清正廉洁的良好形象。一年来学校没有公费旅游、公车费用，公务接待均在学校食堂进行，接待费明显减少，把有限的公用经费服务于教育教学活动与设备购置。
4、立足本职，制定措施，认真解决群众反映强烈的分
工不清、职责不明、管理不严、作风不实、纪律松散、无所作为、效率低下等问题，千方百计调动党员教师的积极性，最大限度提高工作效率。
5、通过创新教师宿舍管理使用激励机制，彻底解决了家里学校远、长期居住学校、坚持教学一线教师长期居住阴暗、潮湿一楼宿舍，影响健康的‚ 最后一公里‛ 的问题。
(二)加强基层党组织建设情况。认真落实党内‚ 三会一课‛ 制度、党员政治生日谈话制度、领导干部民情恳谈制度、民主生活会制度、党员年度目标考核暨民主评议等制度。我始终认真贯彻民主集中原则，学校所有大小事宜一律提交学校每周一的党政干部例会集体讨论通过方可执行，坚决杜绝‚ 一言谈‛ 的现象。我坚持带头讲党课，宣传学习党章、十八大及党的十八届三中、四中全会精神、社会主义核心价值理论，加强党员干部的理想信念教育和思想道德建设，深入开展学习型党组织创建活动，用科学发展观理论体系武装党员干部，开展‚ 争做文明使者，创建文明校园‛ 等活动，提高了党员的认识水平和思想觉悟。对师生、家长、社会关注的党员发展、党员年度目标考核、领导班子及成员的对照检查材料、整改措施、寄宿制学生生活费兑现标准及名单、教师绩效考核、评先评优、职称晋升、岗位聘任和困难职工慰问等党务、校务热点问题给予及时的公开和公示;对工作中有失误的领导，作用发挥不佳的党员同志，我第一时间与其进
行思想教育疏导和教育，严格按照学校规章制度进行处理，使其更好地发挥党员的带头作用。
(三)推进基层服务型党组织建设情况。充分发挥好领导班子‚ 龙头‛ 作用，通过严格执行了领导干部早八点签到制、24 小时轮流值周制度、校级领导带头承担主科教学任务，校级领导带头深入年级段(组)和教研组，带头上公开课、示范课、带头定期深入学生家庭家访，由学校领导干部组成的校园安全志愿者服务队坚持对校园安全日巡查、周检查和月抽查制度等，加强领导干部带头服务、带领服务、带动服务的自觉性，带动了其他普通党员教师从自身做起，早来晚走，认真上好每一节课，认...
篇二：校长职级制述职报告
19.12 中小学学校管理PRIMARY AND MIDDLE SCHOOL MANAGEMENT自1998年教育部首次提出逐步试行校长职级制以来，与基础教育体制机制改革实践相呼应，校长职级制改革已走过了20年历程。山西省晋中市作为基础教育领域诸项改革的先行者，从2017年开始，在山西省率先推行校长职级制改革，并取得了较好的政策预期效果。一、校长职级制：基本理念与国内实践历程校长职级制是为了促进校长专业发展，提升学校办学水平，依据校长任职要求，科学设置校长职系、职级和职责，在综合考核的基础上确定校长晋升、奖惩和薪酬的综合性的校长人事管理制度。这一制度设计的主旨是，在个人发展定位上，将校长身份由“政治身份”转变为“职业身份”；在校长职务任用上，由“权力本位”转变为“能力本位”；在校长人事管理上，由单一的粗放式行政管理，转变为建立规范、公平的政策环境，实现归口管理。1.政策驱动历程1998年8月，教育部出台《关于认真做好“两基”验收后巩固提高工作的若干意见》，提出“完善校长负责制，逐步试行校长职级制，加强校长队伍整体建设”。这是国家首次以政策文本形式正式提出校长职级制度改革，使用了“逐步试行”一词。随后，国务院先后颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》，驱动校长职级制改革由“试行”转向“推行”。2013年11月，党的十八届三中全会提出“推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化，逐步取消学校等单位的行政级别”。作为校长职级制改革的基础性工作， “学校的行政级别是否应该取消”这一话题，引起党和国家层面的高度关注。2015年，教育部颁布《关于深入推进教育管办评分离，促进政府职能转变的若干意见》，进一步提出要“全面推进中小学校长职级制改革，实现校长的专业化、职业化”。这些政策的出台，为校长职级制改革指明了方向和路径。2.区域探索历程早在1994年，上海市率先在全国开展中小学校校长职级制改革的实践与思考— —来自山西省晋中市的经验与启示董新良 薛继红 刘 艳【摘 要】校长职级制改革经历了自上而下的国家政策驱动，以及自上而下与自下而上相结合的区域改革实践探索历程。晋中市坚持市域统筹、党政联动、综合全面推进，采取以去行政化、分级评定和动态管理为核心内容的校长职级制改革方案，形成了重要的工作基础和鲜明的改革特点。借鉴晋中市改革经验，全面深化校长职级制改革的基本对策是：立足区域发展实际，研制校长职级制改革方案；统筹实施，整体推进教育综合改革；完善顶层设计，优化政策环境。【关 键 词】教育体制改革；校长职级制；去行政化；晋中市【作者简介】董新良(1965- )，男，山西原平人，山西师范大学教育科学学院、山西基础教育质量提升协同创新中心教授，国家督学，硕士（山西 临汾 041000）；薛继红(1969- )，男，山西临县人，山西省教育科学研究院研究员，硕士（太原 030000）；刘艳(1994- )，女，山西兴县人，山西师范大学教育科学学院在读硕士研究生（山西临汾 041000）。【原文出处】摘自《教学与管理》：理论版（太原）,2019.9.40～43【基金项目】该文为全国教育科学“十二五”规划2015年度单位资助教育部规划课题“义务教育供给模式及制度变革”(FFB150500)的阶段性成果。【校长发展】· · 45中小学学校管理 2019.12PRIMARY AND MIDDLE SCHOOL MANAGEMENT长职级制改革试点。随后，山东、北京、广东、吉林、甘肃、安徽、江苏、浙江、陕西等省(市)也陆续进行了相应的改革探索。2010年10月，国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，将“探索中小学校长职级制、深化中小学教师职称制度改革”作为“加强教师队伍建设”的重要改革议题，改革内容涉及校长职级的范围与对象、校长职级的设定与薪酬、校长任职资格与聘任、校长职级评定与考核等方面，并确定吉林省松原市、上海市、山东省潍坊市、广东省中山市、陕西省宝鸡市等为校长职级制改革国家级试点地区。由此，标志着校长职级制改革，被列入国家教育体制改革的重要议程。在国家政策驱动下，校长职级制开启了自下而上与自上而下相结合的区域探索实践。二、校长职级制改革：来自晋中市的举措与启示1.主要举措(1)同步推进“去行政化、校长选任与简政放权”三项改革。其一，对中小学校及学校干部去行政化，按照“谁举办、谁管理”原则，归口教育行政部门管理，走专家治校路线。其二，建立中小学校长人才库，通过直接纳入、公开选拔、随来随入三种途径，实行动态管理，形成“能者上、庸者下、劣者汰”的用人机制。其三，赋予学校更多办学自主权，将学校内设机构设置权、副校长提名聘任权、内设机构领导选聘权、教师聘用权、经费使用权、奖励性绩效工资分配权、学年度综合考核奖励资金分配权和特色课程开设权等下放给学校，确保中小学校长“责权利”的统一。(2)建立中小学校长职级序列和职级资格评审制度。职级序列设四级九档，分别与中小学教师岗位结构相对应。包括特级校长、一级校长(一、二、三档)、二级校长(一、二、三档)和三级校长(一、二档)。其中，一、二、三级校长岗位以3：5：2的比例构建，同时，采取“市级统筹、分级评定、动态管理”原则，建立中小学校长职级资格评审制度。(3)建立健全中小学校长岗位聘任、任期目标考核、职级薪酬和职级升降等基本制度，激活校长资源。其一，在岗位聘任上，采取竞聘上岗的方式，将过渡与竞聘相结合，实行试用期和聘任制管理，完成落聘人员安置等工作。其二，在任期目标考核上，实行条块结合，推进管办评分离，强化结果应用。其三，在职级薪酬上，通过增量改革、分级负担、薪随岗变等举措，实现薪酬管理规范化。其四，在职级升降上，每年调档、四年评级，建立能上能下、能进能出的用人导向机制。(4)完善相关配套制度，确保改革落地生根。其一，健全中小学其他校级领导班子成员选聘管理制度，规范职数设定，鼓励校长提名组阁，注重梯队建设。其二，建立学年度综合考核激励机制，强化顶层设计，注重团队激励，化解实施过程中可能出现的“干群矛盾”。其三，注重系统设计，整体推进教育管理体制机制改革。在实行校长职级制改革的同时，同步推进学校党建工作、现代学校制度、 “县管校聘”教师管理体制和城乡学校共同体建设等各项教育体制机制改革工作。2.改革成效(1)理顺了中小学校管理机制。按照“谁举办、谁管理”的原则，中小学校全部归口教育部门管理，实现了教育行政部门对中小学校“人权与事权”、对基层党组织的统一管理，从根本上打破了对中小学校长等人员选聘和交流使用的行政壁垒。(2)理顺了政、校关系，激发了校长办学活力。建立了校长职责、权力和利益相统一的权责体系。职级改革后，校长有了更大的办学自主权，不再按原行政级别参加非教育教学事务活动，校长队伍整体呈现专心致志于学校管理和教育教学工作的新常态。同时，建立了校长专业发展与学校办学水平提升相促进的良性互动关系，为实现专家治校，进一步提高教育教学质量，奠定了坚实的基础；为建立现代学校制度、提升教育治理能力，创造了良好的条件。(3)实行财政投入“增量改革”，调动了各类教育工作者的积极性。与校长职级制改革相配套，设立专项奖励资金，用于学年综合考核奖励，实现了全员激励。3.经验与启示市域统筹、党政联动、综合全面推进，是晋中市校长职级制改革的重要工作基础和鲜明特点。这些改革经验，既保证了校长职级制改革的顺利推进，也较好地实现了校长职级制改革的“溢出效应”。· · 46
2019.12 中小学学校管理PRIMARY AND MIDDLE SCHOOL MANAGEMENT(1)市委牵头，重点解决干部进退等难点问题。校长职级制改革之初，晋中市便成立了由市委书记、市长牵头的校长职级制改革领导组，通过组织调研、召开座谈会等多种方式，集思广议、充分酝酿，形成统揽全局的《关于推行校长职级制改革的实施意见》。针对去行政化这一难点问题，晋中市委按照“老人老办法、新人新办法”的原则，对原来有行政级别的教育干部实行档案管理，对新任的校长及学校干部则不再确定行政级别，较好地解决了教育系统内外干部的进、退、转、留等问题，保证了改革平稳、顺利进行。(2)政府自加压力，努力解决经费保障问题。晋中市校长职级制改革的特点之一是“增量改革”，即在保持校级领导、中层干部和一般教职员工原有职称工资、绩效工资不变的情况下，由财政部门另外划拨专项经费，用于校长职级制改革。市、县两级财政每年需专列经费1.2亿元，集中用于校长职级薪酬和团队激励性资金。这一举措，充分调动了包括校长在内的各类学校教育工作者的积极性，助推了校长职级制改革的深入推进。(3)部门担当作为，协同解决组织实施问题。在市政府主导下，教育、组织、编制、人社和财政等相关部门各司其职、密切配合，协同推动改革，是保障改革顺利推进的工作基础。(4)综合全面推进，有效解决综合效益问题。晋中市充分重视校长职级制改革与其他教育改革的联动性，运用系统思维，把推进校长职级制与“县管校聘” “管办评分离” “现代学校制度”等教育体制改革紧密结合，探索以校长职级制改革为抓手，深化教育综合改革的新途径，提高政策目标的达成度，促进教育改革综合效益的实现。三、进一步深化校长职级制改革的对策建议1.立足区域发展实际，研制校长职级制改革方案(1)科学划定实施对象。在教育运行实际中， “校长”是一个比较泛化的概念，需要在政策设计时予以明确界定。晋中市在试行校长职级制改革时，将实施对象限定为中小学校长、幼儿园园长。各地在制定相应的改革方案时，是否应增加党委书记、副校长等为实施对象，须酌情考量。(2)单独设立职级序列。考虑到教师职称序列与校长职级序列的对应关系，晋中市将校长职级设置为四级九档，并按一定比例确立了校长岗位结构。作为校长职业化的标志，可考虑单独设立与教师岗位结构一一对应的“四级九档”校长职级序列。单独设立校长职级序列，一方面可解决既评校长职级又评教师职称的问题，使校长专心于岗位工作；另一方面，又有助于促进校长与教师之间的身份角色转变。当教师聘任为校长时，其专业技术职务转化为职级序列。当校长回到教师岗位时，其职级序列又可转化为教师专业技术职务。(3)优化职级薪酬结构。职级薪酬是校长职级制改革的关键。目前，全国校长职级制改革方案中，职级薪酬构成大致有“基本工资+级等工资”(晋中模式)和“基本工资+级等工资+能绩工资”(上海模式)两种模式。这两种模式各有利弊。可考虑在晋中市校长职级薪酬制度基础上，将薪酬构成调整为“基本工资+级等工资+能绩工资”予以推广。基础工资依据校长职称按国家和省市现行政策规定实行，并依规定进行调整；级等工资与校长评定的职级相对应，随职级变动而调整；能绩工资与校长年度工作业绩考核挂钩，由各主管部门据具体标准核定发放。一般来讲，应由省级政府划定职级薪酬最低标准，各地结合区域经济发展状况，合理设置级等工资和能绩工资地方标准。级等工资和能绩工资由省、市、县各级政府划拨专项经费提供。其中，一部分经费由省级财政负担，其余按“市级统筹、分级负担”的原则，由市、县两级财政按比例分担。(4)完善考核评价体系。其一，确定评价内容。以“校长专业标准”为校长职级评定指标制定的基本依据，同时参照2017年中组部和教育部关于《中小学校领导人员管理暂行办法》等其他相关文件。其二，选定评价主体。遴选由教育专家、名校长、教育行政部门领导、社区群众、教师、学生、家长代表等代表性较强、专业水准较高、有一定社会威望的人士，组建中小学校长职级评价委员会，共同参与评价方案研制。为减少政府部门对评价工作的干预，实现校长评价的科学性、客观性、规范性和公正性，建议委托第三方机构，实施评价。其三，选择评价方式。坚持素质维度与绩效维度相结合、终结性评价与发展性· · 47
中小学学校管理 2019.12PRIMARY AND MIDDLE SCHOOL MANAGEMENT评价相结合、自我评价与他人评价相结合、量化处理与质性分析相结合。确保评价信息采集与处理的全面、合理。(5)健全救济与问责制度。为保障职级评定中校长和其他当事人的合法权益，须进一步健全人事争议仲裁制度，并设立人事争议调解组织等，疏通救济渠道，完善维权服务机制。同时，建立问责制度，对校长评聘中出现的违纪问题进行予以追责；对任期内出现严重违纪和违法行为，或对学校发生的重大责任事件负有领导责任及其他不适宜继续担任校长职务的，应解聘校长职务，并依法依纪追究责任。2.统筹实施，整体推进教育综合改革(1)配套实施“县管校聘”。
“县管校聘”与校长职级制改革紧密相连，将“县管校聘”教师人事管理体制改革作为校长职级制改革的配套政策予以积极推行，有助于进一步完善学校内部治理结构，落实学校办学自主权。
“县管校聘”政策实施的前提是教师数量的基本满足。针对近年来课程种类和数量增加，特别是中西部地区山区、丘陵多，农村学校布局分散、学校规模小、成班率低等现实状况，以生师比为主确定教师编制配备标准已难以满足课程开设需要，生师比与班师比相结合的编制规划亦不能有效实现“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的政策目标。可积极探索教师编制“课师比(国家课程周总课时/省定教师最低课时工作量)”改革(工勤教辅岗位不纳入编制岗位范畴)，确保教师配备能够满足学校教育教学需求，进而助推校长对教师聘用权的实现。(2)协同推进“管办评分离”。协同推进“管办评分离”改革，有助于解决学校治理...
篇三：校长职级制述职报告
委人（2000）4 号
关于印发《关于上海市推行中小学校长职级制度的实施意见》 的通知
各区县党委组织部、 教育局、 人事局、 社保中心：
根据《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 和《中共上海市委、 上海市人民政府关于贯彻 〈中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定〉的意见》， 以及国家人事部对事业单位人事制度改革实行“脱钩、 分类、 转制、 搞活” 的总体思路， 为加快推行中小学校长职级制度， 逐步淡化中小学校及校长行政级别， 建立具有教育特点和符合中小学校长实际的管理制度， 现将《关于上海市推行中小学校长职级制度的实施意见》 印发给你们， 请遵照执行。
实行中小学校长职级制度后， 中小学党（总）
支部书记参照校长职级的对应标准及办法进行考核和评定， 并享受与校长职级制度相一致的待遇。
中小学校长和党（总）
支部书记的任用和管理， 按市委组织部、 市教育党委、 市教委《关于上海市中小学校实行校长负责制的若干意见》（沪教党（1999）
158 号）
执行。
各单位要切实加强对推行中小学校长职级制度的领导， 通盘考虑， 稳妥推进。
对工作中发现的新情况和新问题， 要及时研究解决， 使这项改革在实践中逐步完善。
关于上海市推行中小学校长职级制度的实施意见
为认真贯彻全国教育工作会议和上海市教育工作会议精神， 进一步促进教育改革和发展， 全面实施素质教育， 在总结本市推行中小学校长职级制度试点工作的基础上， 根据《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 和《中共上海市委、 上海市人民政府关于贯彻〈中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉 的意见》，对本市推行中小学校长职级制度， 提出如下实施意见：
一、
指导思想
坚持以邓小平理论为指导， 全面贯彻党的教育方针， 在深化教育改革中, 按照“脱钩、分类、 转制、 搞活” 的思路, 完善管理体制， 改革用人机制， 鼓励竞争， 促进交流， 充分调动中小学校长的积极性和创造性， 增强中小学校的活力和自我发展能力， 不断办出学校特色，全面推进素质教育。
要通过逐步实现中小学校及校长与行政级别脱钩， 建立符合中小学教育特点和校长成长规律的管理体制， 形成公开、 平等、 竞争、 择优的充满生机和活力的用人机制， 加快培养和造就一支精通教育、 善于治校的高素质学校领导干部队伍。
二、
工作步骤
根据“抓好试点， 以点带面， 稳步推进， 不断完善” 的原则， 为保证中小学校长职级制度健康、 规范、 有序地推行， 在先行试点单位取得经验的基础上， 逐步扩大实施范围。
2000年上半年着重做好扩大试点工作， 同时， 有计划地组织实施原试点单位校长职级制的认定并轨工作； 下半年开始， 争取在有条件的区、 县中小学全面推行。
三、
实施范围
推行校长职级制度的中小学， 是本市市、 区、 县教育行政部门所属的全日制中小学校，职业学校， 特殊教育学校和工读学校（统称中小学， 下同）。
其他学校和教育单位暂不列入。
四、
校长级等
中小学校长职级分五级十二等。
即：
特级校长； 一级一等、 一级二等校长； 二级一等、
二级二等、 二级三等、 二级四等校长； 三级一等、 三级二等、 三级三等、 三级四等校长； 四级一等、 四级二等校长。
对中小学校长职级的认定， 应在考虑学校规模、 办学条件和生源质量等综合因素的基础上， 注重考核学校管理者的能力、 水平、 贡献和工作的实绩。
其中特别要强调考核校长在把握正确的办学方向、 落实依法治教、 决策的科学化和民主化， 以及改革中的主动性和创造性等方面的实绩。
校长职级的认定不受学校原级别、 规模、 类型和性质的限制。
为使中小学党（总）
支部书记切实履行好自己的职责， 充分发挥学校党组织的政治核心作用， 保证党的方针、 政策和国家法律、 法规的贯彻执行， 并参与学校重大问题的决策，在推行校长职级制的同时， 建立中小学党 （总）
支部书记与校长职级相应的对应标准制度 （简称“对应标准”， 下同）。
五、
评定条件和比例
1、
评定职级的条件
各级各类学校评定校长职级必须坚持德才兼备的标准， 其政治素质、 业务水平和工作能力要达到相应的要求。
同时， 应具备下列资格条件：
（1）
学历要求：
评定中小学校长职级应达到国家规定的学历要求和具备相关的上岗证书。
（2）
专业技术职务要求：
评定中学三级二等及以下校长职级的， 须具有中学一级教师以上专业技术职务； 三级一等及以上校长职级的， 须具有中学高级教师专业技术职务。
小学四级一等及以下校长职级的， 须具有小学一级教师以上专业技术职务； 三级四等及以上校长职级的， 须具有小学高级教师以上专业技术职务；一级一等及以上校长职级的， 须具有小学高级教师专业技术职务。
评定为中小学特级校长职级的， 除具备相应资格条件外， 必须是教育理论上有造诣，教学科研水平领先学校管理成效卓著， 并在全市乃至全国有较高知名度和影响力的校长。
（3）
评定职级年限的计算：
校长原任职年限按年度计算。
上年任职校长的， 一律以下年的一月一日起按一年计算。
从第二年开始， 一年内实际任职时间累计不足半年的（含寒暑假）， 当年不计为任职年限。
任副校长的年限按二分之一的比例折算。
（4）
职级晋等晋级的要求：
年度考核为优秀或连续两个年度考核为合格的， 原则上可在本级内升一等； 已在本级内为一等的， 年度考核为优秀或连续两个年度考核为合格的， 有申报晋级评定的资格。
2、
比例
各等级校长应保持合理的比例。
首批校长职级的评定比例一般为：
中小学一级、 二级、三级、 四级校长的比例是 1：
5：
3. 5：
0. 5 ；
特级校长一般掌握在一级校长总数的 20%以内。
六、
考核办法和程序
1、
考核办法
根据中小学校长应当具备的基本素质和必须履行的职责， 评定中小学校长职级， 应严格进行考核测评， 以体现中小学校长职级评定的科学性、 客观性、 公正性与规范性。
考核测评的内容和方法， 按照《上海市中小学校长职级制考核测评方案》 组织实施。
中小学党（总）
支部书记“对应标准” 的评定办法， 按照《上海市中小学党（总）
支部书记素质测评和考核方案》 执行。
2、
程序
（1）
个人申报。
由申报人员按规定填写《上海市中小学校长职级申报表》 和《上海市中小学党（总）
支部书记申请校长职级对应标准申报表》， 并提交本人工作总
结和履行职责的情况及有关证明。
由区县校长职级制办公室按考核测评方案的条件和职责要求， 对申报者的材料进行审核。
（2）
述职和评议。
由区县校长职级制办公室牵头， 组织学校中层管理人员和教职工代表听取申报人员的述职报告， 并进行评议。
（3）
考核与评鉴。
由区县校长职级制办公室在听取申报人述职和广泛听取意见的基础上， 汇总有关材料， 写出考核、 评鉴意见。
（4）
评审和推荐。
申报二级及以下校长职级的， 由区县校长职级评审委员会评审；申报一级及以上校长职级的， 区县校长职级制评审委员会提出初审意见， 报市校长职级制评审委员会评审。
（5）
备案。
区县中小学校长职级制评审委员会评审的二级及以下校长职级的人员名单， 报市校长职级制办公室备案。
七、
工资与待遇
实行中小学校长职级制度后， 中小学校长和党 （总）
支部书记的工资标准按照市人事局、市教委、 市劳动和社会保障局制订的《关于上海市中小学校长职级工资制度的暂行办法》 执行。
实行校长职级制工资标准和待遇的中小学校长和党（总）
支部书记， 不再享受校内教职工的奖金待遇。
原来按照行政级别享受的相应政治待遇， 由上级主管部门视工作需要或根据有关规定执行。
八、
组织领导
各级党委、 政府及有关部门要加强对推行中小学校长职级制度的领导， 协调解决推行过程中的有关问题。
市教育党委、 市教委设立“上海市推行中小学校长职级制度工作办公室”，对全市推行中小学校长职级制工作进行宏观指导和具体协调。
办公室设在市教委人事处。
各区县在推行中小学校长职级制度时， 相应建立推行校长职级制度工作办公室， 负责组织考核、 评审等具体工作。
办公室设在区县教育局人事科。
市、 区县教育部门分别成立中小学校长职级制评审委员会， 负责对校长职级进行评审。市评审委员会负责对特级、 一级校长的评审和认定； 区县评审委员会负责对二级及以下校长的评审和认定， 并推荐一级以上（含一级）
校长职级人选。
各级评审委员会一般由 11 人至 17 人组成， 设主任 1 人， 副主任 1 至 3 人， 评审委员会由党政领导、 名校长、 专家各三分之一组成。
评审委员会的成员必须具备较高的政治、 业务条件， 任期一般为三年， 可以连任。
区县评审委员会成员， 须报市推行中小学校长职级制度工作办公室备案。
附：
上海市中小学校长职级工资制度的暂行办法
上海市中小学校长职级工资制度的暂行办法
根据中共中央组织部、 原国家教委 《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见 （试行）》、《中华人民共和国教育法》 和《中华人民共和国教师法》 的有关精神及市委、 市府“科教兴市”、“一流城市要有一流教育的总体目标， 为充分调动中小学校长为社会主义教育事业服务的积极性、 创造性， 努力建设一支政治素质好、 业务能力强、 管理水平高的中小学校长队伍，探索建立与社会主义市场经济体制相适应的学校管理体制和工资分配制度， 在实行中小学校长职级制的同时， 结合本市实际情况， 现制定本市中小学校长职级工资制度的暂行办法如下：
一、 校长职级工资的范围和对象
1、
试行中小学校长职级工资的范围， 是本市市、 区、 县教育行政部门所属全日制中
小学校、 职业学校、 特殊教育学校和工读学校（简称中小学， 下同）。
试行中小学校长职级工资的对象， 是上述单位中按校长职级制规定评定并聘任了中小学校长职级， 且 1999 年 12 月 31 日在册尚未到达离退休年龄并在校长岗位上工作的正职校长。
2、
3． 1999 年 12 月 31 日前已经到达或超过离退休年龄的校长 （不含符合国家和本市关于延长离退休年龄的规定， 并办理了延长离退休年龄手续的校长）， 不列入范围。
二、 校长职级工资的实施办法
中小学校长职级工资由级等工资、 基础工资和能绩工资三部分组成。
（一）
级等工资， 是校长职级工资中的主要内容， 体现了校长的职级高低。
级等工资按校长职级制划分为五级十二等。
五级十二等由高到低为：
特级， 一级分为两等， 二级、 三级各分为四等， 四级分为两等。
每级的等差也各不相同。
一级、二级、 三级、 四级的等差分别为 60 元、 40 元、 30 元和 20 元（具体见附表一、二）。
校长按评定聘任的职级确定相应的级等工资， 并随职级的变动进行调整。
（二）
基础工资， 是中小学校长按国家和本市规定发放的基本工资部分。
基础工资由国家规定的职员职务等级工资（或中小学教师专业技术职务等级工资）、 工资构成津贴、 本市职务津贴、 生活津贴和物价补贴等构成。
这部分工资按现行的政策规定实行， 并根据国家和本市的规定进行调整。
（三）
能绩工资， 是校长职级工资中活的部分。
能绩工资由各主管部门会同同级人事行政部门， 按照本系统执行中小学校长职级制度的校长级等工资和基础工资两项之和的 20%至 70%酌情核定， 一般每年根据校长聘任级等的变动和人员增减情况核定一次。
除原基本工资外， 原发放的其他各种津贴、 补贴、 奖金等货币收入均纳入能绩工资， 不再按月发放。
能绩工资的分配与校长每学期和年终的目标任务完成情况挂钩， 由各主管部门根据核定的校长能绩工资总额、 校长所承担的工作任务量多少及实绩考核情况等确定具体标准， 报同级人事行政部门批准后实施。
三、 其他有关政策
1、
校长职级工资是与校长职级制相配套的， 以校长岗位管理为主要特征的工资制度。调离校长岗位的人员， 不再实行校长职级工资， 按沪人[1997]173 号文有关规定办理， 即按其新确定的职务与同类人员平衡后确定相应的工资待遇。
2、
年度考核为优秀或连续两年考核为合格的， 原则上可在本级内晋升一等， 并晋升一等级等工资， 但不能突破本级最高等的级等工资。
校长职级的考核年限从首次评定聘任后的次年起计算。
3、
校长评定升级后， 从聘任的下一个月起实行上一级最低等的级等工资。
4、
经考核降低校长聘任级（等）
的， 从下一个月起实行降低级（等）
后的级等工资。
5、
实行校长职级工资后离退休的校长， 计发离退休费的工资基数， 仍按国家和本市的现行规定执行。
同时， 为实行校长职级工资的人员建立校长补充养老保险， 具体办法另行制定。
6、
校长的任职年限从任职的次年起计算。
一年内实际任职时间（含寒暑假）
累计不足半年的， 当年不计为任职年限。
任副校长的年限按二分之一的比例折算。
7、
实行校长职级工资人员的病、 事假等待遇， 按校长职级工资的级等工资和基础工
资两项之和作为计算基数。
8、
实行校长职级工资后， 校长的职级工资由市、 区县教育行政部门按本实施办法统一组织实施和发放， 并负责日常管理。
实行校长职级工资的校长， 除获得市、 区县各级人民政府奖励的金额外， 不得再领取其他各种名义的...
